viernes, 16 de septiembre de 2016

HISTORIA DE ESPAÑA. BLOQUE 0: CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA.

Antes de nada, no dejaros asustar por el título del tema, puesto que se trata de contenidos y técnicas que ya hemos puesto práctica en cursos anteriores.

El tema empieza con una introducción a la Historia, disciplina que tiene un papel fundamental en el Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades, pero que también está presente en otras modalidades, y que nos ayuda a entender mejor el mundo actual a través del estudio y comprensión de los hechos del pasado. Y abordaremos el tema de las fuentes para el estudio de la Historia en sus múltiples manifestaciones.

En la INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA que nos presenta el Proyecto EDAD del CIDEAD, Ministerio de Educación) aparecen cuestiones importantes para entender la materia. Y en el siguiente enlace, sobre TEORÍA DE LA HISTORIA del profesor Manuel Pimienta, podéis conocer la trayectoria de esta disciplina, sus métodos, las distintas escuelas historiográficas , espacio y tiempo como coordenadas históricas, etc.

Existen muchas formas y tipos de guión a la hora de trabajar y comentar un texto, ya iremos viendo en clase los diferentes ejemplos, pero para que podáis empezar, os dejo uno de los que más me gustan y con el que trabajamos el curso pasado. Aunque ya veremos que cada uno de vosotros lo irá adaptando en función de vuestra forma de trabajar con los textos, eso sí, con unos criterios básicos que todos debéis incluir.

Guión comentario de texto.  

Sobre los tipos de fuentes históricas:

HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO - PRESENTACIÓN

Hola a todos,

Primero, desearos un feliz comienzo de curso y animaros a trabajar esta materia y las demás, sólo de esta forma el resultado final (en los meses de mayo y junio) será el deseado.

Como ya hemos visto en clase, nuestra materia, la Historia de España, con el Bachillerato LOMCE incorpora algunas novedades.

La materia hace un recorrido por toda la historia de España, desde la Prehistoria hasta la actualidad, aunque con mayor detenimiento en la época contemporánea. Supone, por tanto un cambio sustancial respecto a la materia LOE del año anterior.
Los bloques temáticos que trataremos son los siguientes, y aparecen recogidos en la Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA de 29 de julio):
  • Bloque 0. Cómo se escribe la Historia, criterios comunes.
  • Bloque 1. La península ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía visigoda (711).
  • Bloque 2. La Edad Media: tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474).
  • Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700).
  • Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788).
  • Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo.
  • Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874).
  • Bloque 7. La Restauración borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo sistema político (1874-1902).
  • Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente.
  • Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931).
  • Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de crisis internacional (1931-1939).
  • Bloque 11. La Dictadura franquista (1939-1975).
  • Bloque 12. Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975).
A la espera de las instrucciones y directrices de la Universidad de Málaga para la reválida final o Selectividad, funcionaremos con una metodología similar a la que se venía utilizando en cursos anteriores.

A continuación os voy a dejar una entrada que os servirá para la preparación del Bloque 0 de nuestro temario. 

sábado, 30 de enero de 2016

PRIMERA FASE DE LA REVOLUCIÓN LIBERAL.

Os ajdunto el vídeo que os comenté en clase, esperando que os sirva de repaso de esa primera parte.


martes, 5 de mayo de 2015

MODA SOSTENIBLE, ¿ES POSIBLE?

Para el alumnado de 3º de ESO A, aquí os dejo distintos enlaces, para que curioseéis, indaguéis, visionéis los vídeos y reflexionéis sobre el tema, espero vuestras reflexiones en mi email. (esthercarrero@institutomediterráneo.es o geoethistoire@gmail.com).


http://muhimu.es/economia/slowfashion/#


En el siguiente os dejo uno de los vídeos con subtítulos en español, a partir del mismo podréis ir viendo los demás. Se trata, como os dije en clase, de la experiencia de unos bloggers de moda que pasaron unos días conociendo las fábricas, las personas y las condiciones donde se confecciona mucha de la ropa de las grandes cadenas que todos conocemos.



¿Qué es el Fashion Revolution Day? La respuesta está aquí, en este post de ValeDeOro. 

Y otros enlaces que os pueden ser de utilidad:

http://blogs.elpais.com/alterconsumismo/2015/04/por-un-mundo-repleto-de-algod%C3%B3n-org%C3%A1nico.html

http://blogs.elpais.com/alterconsumismo/2015/04/fashion-revolution-day-qui%C3%A9n-hizo-mi-ropa.html

jueves, 23 de abril de 2015

FELIZ DÍA DEL LIBRO




En el día del libro paso fugazmente a recomendaros una serie de lectura para cada uno de los cursos.
Ya sabéis que en todos los cursos hay una serie de lecturas voluntarias para la materia de Ciencias Sociales que os pueden ayudar a asimilar mejor determinados contenidos y a obtener una calificación mejor, dado que serán corregidas y valoradas las reseñas que de ellas podéis entregar.

Para 1º de la ESO: La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne y Guárdate de los Idus, de Lola González.

Para 2º de la ESO: Alguna versión adaptada del Cantar del Mío Cid (que algunos ya habéis leído), El Misterio del Eunuco de José Luis Velasco, Sarah de Cordoue de Rolande Causse (que también tiene su versión en castellano.

Para 3º de ESO: La piel de la memoria de Jordi Sierra i Fabra, Al límite de nuestras vidas de Arturo Peral o La vuelta al mundo de un forro polar rojo de Wolfgang Korn que podéis leer on-line en pdf aquí gracias a Greenpeace. 

En cuanto al alumnado de 4º de la ESO tienen un listado bastante extenso de lecturas recomendadas desde principio de curso, desde aquí les animo a que elijan alguna de ellas, como Testigo invisible de Carmen Posadas o Trafalgar de Arturo Pérez Reverte, por citar dos ejemplos de esa larga lista. 

 Y como siempre os digo en clase, estoy abierta a vuestras sugerencias, siempre y cuando las lecturas tengan que ver con el temario que estamos viendo. 

 

SOLUCIÓN COMPRUEBA TUS COMPETENCIAS - ACTIVIDADES 1º ESO

Previo al examen os dejo la solución a las actividades que no pudimos corregir en clase.

Gudea de Lagash

1- Definiciones: 
Sumer y Acad: regiones de la Baja Mesopotamia.
Patesi: Príncipe-sacerdote sumerio, máxima autoridad civil y religiosa, con el tiempo abandonó las funciones sacerdotales (que quedaron en manos de un sacerdote) y se llamó rey.
Zigurat: torre escalonada que formaba parte del templo, y en cuya parte superior alberga al santuario del dios al que esté dedicado.
Ciudad-Estado: núcleo imporante de población compuesto por una ciudad y el territorio circundante, es independiente políticamente. 
Pueblo: grupo social mesopotámico formado por hombres libres que tenían bienes propios, entre los que se encontraban los artesanos y los campesinos.
Escritura cuneiforme: escritura surgida en Sumer, en torno al 3500 a.C, realizada en trablas de arcilla blanda con un punzón que dejaba trazos en forma de cuña.

2- Con ellos se descubrió la escritura, avanzó la agricultura y el comercio, y aparecieron las primeras ciudades-estado.
- Porque supone un momento clave en la historia de la humanidad, con la posibilidad de transmitir el conocimiento y entrando en un nuevo período, la Historia.

4- Resuelve las cuestiones siguientes:
- Entre el Tigris y el Éufrates.
- Nacen en las montañas de Armenia y desembocan en el Golfo Pérsico.
- Ejercieron una influencia muy importante, sin ellos no hubiera existido esta civilización, las primeras ciudades se asentaron cerca de los grandes ríos, ya que el agua es necesaria para la vida y para las cosechas.

5- Se trata de comparar este mapa con el que aparece en la página 167 de vuestro libro y señalar los errores de localización.

6- Debéis situar en la pirámide, por este orden, Rey y sacerdote (estrato superior), funcionario, campesino y músico (estrato intermedio), esclavo (parte inferior de la pirámide).

8- a) Puerta de Isthar.
    b) Arquitectura.
    c) Ladrillo cocido.
    d) Cerámica vidriada.


Detalle león, puerta de Isthar, cerámica vidriada





martes, 21 de abril de 2015

I GUERRA MUNDIAL

Buenos días, En esta entrada os facilito los enlaces a las actividades que hemos realizado en clase durante los días del intercambio a Marsella, para que os pueda ser de ayuda en la preparación del examen.



Si pincháis AQUÍ podéis acceder a un cuadro-resumen de los bandos enfrentados en la contienda, así como si navegáis en la página, las fases de la guerra y sus consecuencias.

A continuación un montaje con escenas significativas de la película "Senderos de gloria" para ver cómo fue la guerra de trincheras.



Unas escenas de la película "Sin novedad en el frente" que os servirán para comprender muchas cuestiones sobre lo que implica un conflicto armado de estas características, y al final el enlace para ver la película completa on-line.







Por último, el documental que estamos viendo en clase sobre España durante la I Guerra Mundial.