LAS NUEVE MUSAS

EXAMEN 3º A

2012-02-15T09:26:00.000-08:00

Los alumnos/as que mañana no tienen que hacer el examen del mapa de América son:
- Noelia Fernández Floro.
- Andrea Infantes Torres.
- Javier López Capilla.
- Julio Rubén Mena Ortiz.
- Miguel Moreno Pérez.
- Juan Pedro Peces Contreras.
- Echeng Zhou.

Enhorabuena.

L' EUROPE DE LA RESTAURATION ET LES RÉVOLUTIONS BOURGEOISES.

2012-02-14T05:25:00.001-08:00

Ici vous pouvez trouver quelques adresses qui vous seront utiles pour les cours et surtout pour l'examen du vendredi prochain, vous trouverez surtout des cartes magnifiques pour mieux comprendre les changements de la carte politique de l' Europe dans le période etudiée:

- Atlas historique: http://www.atlas-historique.net/1815-1914/
- Ici, un exemple de commentaire et analyse d'une carte historique: http://annalesdeltiempo.blogspot.com/2010/12/europa-del-mapa-de-1815-al-de-1914.html
- Pour travailler l'unification italienne et allemande: http://palf.free.fr/esaintot/independance/cours.htm
- Et comme curiosité la jolie histoire de "Anita Garibaldi": http://www.thelinguist.com/en/es/library/item/33545/ (écouter le podcast).

CARTES POLITIQUES.

2012-02-08T10:45:00.000-08:00

Pour les élèves de 3º A, vous trouverez ici les cartes néccesaires pour compléter le travail que nous avons commencé ce matin dans la classe.

CARTE DE L' AMÉRIQUE DU NORD.

CARTE DE L' AMÉRIQUE DU SUD.

CARTE DE L' AFRIQUE.

CARTE DE L'ASIE.

En ce qui concerne la carte de l' Europe, vous l'avez déja fait en classe et pour l'examen que je dois corriger.

Quelques renseignements d'intérêt sur la carte de l'Amérique, que je vous laisse en espagnol pour qu'il n'y ait pas de doute à ce sujet.

- En América Cental: PUERTO RICO es un Estado libre asociado de EEUU, su capital es San Juan.
- Las islas de LAS BERMUDAS, aunqueson un archipiélago de América del norte pertenecen a Reino Unido, su capital es Hamilton.
- ALASKA, al oeste de Canadá, no es un país, sino un Estado más de los Estados Unidos, aunque esté separado territorialmente. Ocurre lo mismo con HAWAI, que estando en el Pacífico es también un Estado más de USA, su capital es Honolulu.
- En América del Sur tenemos la ISLAS MALVINAS, o Falkland, situadas en el Atlántico sur, son también territorio británico en ultramar (como las Bermudas).
- Así mismo, en América del Sur, entre Brasil y Surinam, situamos la Guyane française o Guayana francesa, territorio en ultramar de nuestro vecino galo.

Mañana en clase os preguntaré sobre estas cuestiones y estudiaremos Asia, donde haremos referencia a los casos de Hong Kong, de nuevo bajo soberanía China desde 1997 y Tímor Oriental, independiente desde 2002.

ELECTROHIPERSENSIBILIDAD, LA NOTICIA DE ÁNGEL.

2012-02-08T10:14:00.000-08:00

Je vous laisse ici la nouvelle que votre collège Ángel a apporté à classe l'autre jour:

LA MARCHA RADETSKY

2012-02-07T12:22:00.000-08:00

Chicos y chicas, aquí os dejo la marcha Radetsky, en el contexto del tema que estamos estudiando en clase, fue compuesta por Johann Strauss (padre) en 1848, y alcanzó una enorme popularidad como exponente del nacionalismo austríaco.

LES NOUVELLES.

2012-01-31T07:09:00.000-08:00

Cette semaine, avec les élèves de 4º A, auxquels je donne des cours d'Histoire Contemporaine, j'ai commencé une nouvelle pratique. À partir d'aujourd'hui nous commenterons une nouvelle au début de chaque cours. Pour la première séance Dunnia nous a apporté cette nouvelle que vous pouvez trouver ici: Nouvelle 31/01/12.

Merci Dunnia, demain c'est le tour d' Angel.

Vous pouvez faire des commentaires sur la nouvelle, ça serait excellent.

VIAJE AL CORAZÓN DEL ISLAM

2012-01-28T05:13:00.000-08:00

Desde ahora y hasta el próximo 15 de abril el British Museum acoge una exposición muy interesante para acercarnos a Occidente al corazón del mundo islámico. Una exclente oportunidad para conocer mejor la realidad de una cultura cada mes más presente en nuestro mundo actual, y con siglos de Historia a sus espaldas.

En este artículo del períodico El Mundo podéis encontrar más información.

Saludos y buen fin de semana.

L' EMPIRE DE NAPOLÉON.

2012-01-19T11:35:00.000-08:00

Demain on va continuer en étudiant l'Empire de Napoléon Bonaparte dans la classe, je vous donnerai un résumé du periode et pour compléter l'information sur les campagnes militaires, vous pouvez vous aider de cette carte qui montre l' Europe de Napoléon.

Je vous laisse ici quelques adresses de sites web qui peuvent être utiles:

- Napoléon et l'Europe.
- Tout sur Napoléon.
- Musées Nationaux Napoléoniens.
- Vie et oeuvre de Napoléon.

QU' EST-CE QUE LE TIERS ÉTAT? SIÈYES.

2012-01-15T05:01:00.000-08:00

Pour l'examen du prochain mardi je vous laisse le texte " Qu' est-ce que le Tiers Etat" de Sièyes, aprés avoir lu un extrait en classe.

SIEYES, E. J.: ¿ Qué es el Estado llano?, 1789.
El plan de este escrito es muy simple. Nos planteamos tres preguntas: 1º ¿ Qué es el Estado llano? Todo. 2º ¿ Que ha sido hasta el presente en el orden político? Nada. 3º ¿ Qué pide? Llegar a ser algo. ¿ Quién osaría decir que el estado llano no contiene en sí todo lo necesario para formar una nación completa? Es un hombre fuerte y robusto, que tiene aún un brazo encadenado. Si se hiciera desaparecer el orden privilegiado, la nación o sería menos, sino más. Y ¿qué es el Estado llano? Todo, pero un todo trabado y oprimido. ¿Y que sería sin el orden privilegiado? Todo, pero un todo libre y floreciente. Nada puede funcionar sin él, todo andaría infinitamente mejor sin los demás. No basta haber mostrado que los privilegiados, lejos de ser útiles a la nación, no pueden sino debilitarla y dañarla. Es menester probar aún, que el orden noble no entra en la organización social; que puede ser ciertamente una carga para la nación, pero que no sabría formar una parte de ella(…). ¿ Qué es una nación? Un cuerpo de asociados que viven bajo una ley común y representados por una misma legislatura. ¿No es evidente que la nobleza tiene privilegios, dispensas, incluso derechos separados de los del gran cuerpo de ciudadanos? Por esto mismo sale de la ley común y por ello sus derechos civiles lo constituyen en pueblo aparte de la gran nación. Respecto a sus derechos políticos, también los ejerce separadamente. Tiene sus representantes que no están encargados en absoluto por procuración de los pueblos. El cuerpo de sus diputados se reúne aparte. Pero aún cuando se reunieran en una misma sala con los diputados de los simples ciudadanos, no es menos verdad que su representación es distinta por esencia y separada. Es ajena a la nación por principio, puesto que consiste en defender no el interés general; sino el particular. El Estado llano abarca todo lo que pertenece a la nación y todo lo que no es el Estado llano, no puede contemplarse como representante de la nación.
¿Qué es el Estado llano? Todo.”

Ici, si vous cliquez, vous trouverez le commentaire du texte fait. Mais c'est pas nécessaire le faire comme cela. Je préfère que vous suiviez le suivante schéma:

Dado que tenemos fecha y autor, lo primero debería ser encuadrar este texto, es decir, hablar de quién es Sièyes (de qué grupo forma parte: clero) y qué propone, y por supuesto en qué contexto: se hace necesario hablar de los inicios de la Revolución, la convocatoria de los Estados Generales y la situación en la que se encuentra el Estado Llano o Tercer Estado y por qué grupos está compuesto.

Como en el comentario que os adjunto, hay que citar tipo de texto y su importancia, así como a quién va dirigido.

El paso siguiente es el análisis del texto, distinguiendo ideaas principales y secundarias (el subrayado previo del mismo nos ayudará).Y podemos responder a la siguientes cuestiones: antecedentes de la Revolución francesa y personajes destacados en la misma. Señalar cuál es la situacíon en la Francia previa a la Revolucíon (monarquía absoluta-Luis XVI, tipo de sociedad, privilegiados y no privilegiados...).

Por lo demás, en la red tenéis muchas páginas donde podéis consultar la biografía de Sièyes, que también puede ayudaros a la hora de realizar el comentario. Y sobre todo utilizad los conocimientos adquiridos durante el estudio de este tema para la realización del comentario de texto.

COMENTARIO DE CLIMOGRAMAS 3º A

2012-01-15T03:27:00.000-08:00

Pour l'examen de demain lundi, ici je vous laisse quelques schémas pour vous aider à faire l'analyse d'un climogramme. J'ajoute aussi quelques définitions que vous devez apprendre pour l'examen.

Bonne chance et à demain.

Comentario de un climograma

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Climograma

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Pasos en el comentario de un diagrama ombrotérmico (o climograma) en la página web de locos por la Geografía.

DÉFINITIONS:

CLIMOGRAMME: graphique permettant de représenter l'échelle des températures et des pluie.
TEMPERATURE: degré de froid ou de chaleur dans l'atmosphère ou dans un lieu.
PRÉCIPITATIONS: eaux qui tombent sur la surface de la Terre, tant sous forme liquide (bruine, pluie, averse) que sous forme solide (neige, grésil, grêle).
TEMPS: est l' état de l'atmosphère à un instant précis.
CLIMAT: un ensemble de type de temps qui se succèdent habituellement en un lieu au cours d'une longue période.

FELIZ NAVIDAD

2011-12-25T09:19:00.000-08:00

Ahora sí, definitivamente mi blog y yo cerramos por vacaciones, os deseo a todos unas FELICES FIESTAS y una entrada estupenda en el próximo año. FELIZ NAVIDAD a mis alumnos de este curso del Mediterráneo, a mis compis de este y otros cursos, y a "mis niños" del Mendoza, de quienes guardo un grato recuerdo, y a los que espero volver a ver durante este curso.

Ahora toca disfrutar del ocio, de la familia y amigos, descansar y reponer fuerzas para volver el 9 de enero con las pilas cargadas para afrontar el nuevo trimestre y un nuevo año.

CLIMOGRAMAS PARA COMENTAR 3º A

2011-12-25T08:34:00.000-08:00

Aquí os dejo, en primer lugar un enlace a la página del profesor Juanjo Romero, donde tenéis un documento pdf que debéis imprimir, y varios ejemplos para elaborar y comentar un climograma: comentario climograma. A la vuelta de las vacaciones deben estar realizados estos ejercicios que corregiremos en clase. Además de comentar estos tres climogramas que os adjunto a continuación:

L'EAU

2011-12-24T10:21:00.000-08:00

Aunque cierro por vacaciones, dejo aquí un vídeo con los trabajos que mis alumnos de 2ºA han realizado sobre L'EAU-EL AGUA,unidad del currículum intregrado de 2º de ESO para el alumnado bilingüe. Advierto que las fotos han perdido calidad y que los trabajos son mucho mejores de lo que muestran las imágenes.

Gracias a los alumnos/as de 2º A y FELIZ NAVIDAD A TODOS.

CLIMATS ET PAYSAGES DE LA TERRE.

2011-12-13T04:12:00.000-08:00

Pour compléter le tableau récapitulatif des principaux mileux de vie sur la planète:

Climas y Medios Naturales

Et aprés cliquez ici: CARTE CLIMATIQUE pour voir la distribution des climats dans le monde.

LA RÉVOLUTION FRANÇAISE

2011-12-12T11:29:00.000-08:00

Pour les élèves de 4º A:

C'est une présentation de la Révolution française très résumée, mais elle vous sera utile comme un schéma et pour que les idées générales restent claires.

Revolución francesa

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RELIEVE DE LOS CONTINENTES.

2011-11-30T11:13:00.000-08:00

Salut à tous!

Comme nous avons déjà parlé dans la classe, je vous écrit ici les suivantes unités de relief que vous devez situer dans vos cartes:

L' ASIE:
- Montañas: Montes Zagros y cordillera del Himalaya. Pico Everest.
- Mesetas: Anatolia, Irán, Tíbet, Siberia, Deccán y Arabia.
- Llanuras: Siberia, China, Indochina y la India.
- Depresiones: de los mares Aral, Caspio y Muerto.
- Islas: Ceilán (Sry Lanka) y archipiélagos de Japón, Filipinas e Indonesia.

L' AMÉRIQUE:
- Cordilleras: Montes Rocosas y los Andes. Pico Aconcagua.
- Llanuras: Amazonas y Pampa argentina.
- Macizos: Apalaches y Guayanas.
- Meseta: Brasileña.
- Islas: Groenlandia (aunque debéis recordar que políticamente pertenece a Europa).

L' AFRIQUE:
- Mesetas: Sáhara, Níger, Chad y Congo.
- Macizos: Ahaggar y Tibesti.
- Fosas tectónicas: Rift Valley.
- Cordilleras: Atlas y Montes Drakensberg. Picos Kilimanjaro y Toubkal.
- Isla: Madagascar.

L' OCÉANIE:
- En Australia los montes McDonnell y Montes Hamersley y la Gran Cordillera Divisoria.

También debéis recordad que la ANTÁRTIDA es en su mayor parte una meseta muy elevada y que en Asia se encuentra la cordillera más alta del mundo, el Himalaya (además de contar con más de treinta picos cuya altura supera los 7.300 metros). Son por tanto los dos continentes con mayor altitud media.

Falta EUROPA porque lo veremos más detenidamente en la próxima clase, al tratarse de nuestro continente.

Os facilito estos enlaces para que practiquéis jugando:

- Continentes y océanos.
- Asia.
- África.
- América del norte y del Sur.
- Europa.

25 DE NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

2011-11-23T14:46:00.000-08:00

Me atrevería a aventurar que Anónimo, que tantos poemas escribió sin firmarlos, era a menudo una mujer.
Virginia Woolf

Aprovechando que el próximo viernes, 25 de noviembre, se celebra el día mundial contra la violencia de género os dejo un enlace a un material muy interesante publicado y editado por el sindicato educativo SATE-STE, se trata de un calendario (lástima que sea de este 2011, del que ya queda poco) con citas de libros que hablan sobre mujeres y su situación, y al mismo tiempo con efemérides que nos recuerdan fechas e hitos importantes relacionados con mujeres significativas o importantes en la Historía, en diferentes campos (ciencia, literatura, educación...).

Sólo tenéis que pinchar aquí y una vez en la página sobre "Abrir documento", es un pdf que contiene este material.

Y aunque esta semana no habrá tutoría, es importante recordar que no hay un sólo día contra la violencia de género, sino que con nuestra actidud y nuestras acciones debemos conmemorarlo los restantes 364 días.

Saludos.

Todo extremismo destruye lo que afirma.
María Zambrano

BON VOYAGE

2011-11-22T11:21:00.000-08:00

Salut!

Aprovecho este espacio, el blog, que sé que algunos seguís puntualmente, para comentaros varios asuntos.

En primer lugar, a mis tutorandos de 4º A desearles "bon voyage", aprovechad estos días en Marsella, será una experiencia estupenda y espero que a la vuelta la mayoría de vosotros habléis en francés más a menudo (al menos en el IES), lo dicho, pasadlo bien y disfrutad. Nos vemos a la vuelta, espero que con fuerzas renovadas por ambas partes.

En cuanto a los polvorones, lamento no haber estado allí para la entrega, pero gracias a compañeros como Pepe y Marcos, me consta que ha sido posible. Ya sabéis que cualquier duda o pregunta me la podéis plantear a través de la Red, y aunque sé que conocéis su existencia os dejo también un enlace del blog del viaje fin de curso que administra Mr. Peña.
Blog viaje a LLeida

Al resto de grupos les animo a que trabajen y aprovechen mi ausencia para repasar, en algunos casos no será posible realizar los exámenes previstos, pero no os preocupéis que a la vuelta se harán y solucionaremos todas las dudas. También os animo a que dejéis un comentario si tenéis alguna pregunta.

Y por último y MUY IMPORTANTE, a quienes tienen que entregarme los trabajos para la recuperación de sociales de 1º podéis hacerlo a través de alguno de mis compañeros del Departamento de Sociales o de vuestra tutora (alumnado de 2º G).

Para que no cunda el pánico, a los alumnos de 2º (A y G) os dejo el siguiente enlace a una unidad interactiva sobre EL ISLAM de librosvivos.net para que os sirva para repasar este tema. El lunes os pasaré un cuestionario con preguntas cortas sobre esta unidad.

UNIDAD INTERACTIVA: EL ISLAM

À bientôt.

PARA REPASAR GEOGRAFÍA FÍSICA Y POLÍTICA.

2011-11-13T11:37:00.000-08:00

Para que el próximo examen salga mejor aquí os dejo un enlace que os vendrá muy bien para aprender jugando. La página puede ser una ayuda excelente para complementar las clases. Ánimo con ello.

BREVE HISTORIA DE LOS ESTADOS UNIDOS.

2011-11-09T12:55:00.000-08:00

No puede resumirse más y mejor:

EL ISLAM

2011-11-03T11:05:00.000-07:00

Aquí os dejo material sobre el Islam para el alumnado de 2ºA y 2ºG, a estos últimos les recuerdo que la fecha de examen de esta unidad queda fijada para el próximo día 21 de noviembre.

El próximo día comentamos en clase los vídeos subidos al blog.

LA TECTONIQUE DES PLAQUES

2011-11-03T10:18:00.000-07:00

Pour mes élèves de 1º A, j'espère que vous comprendrez mieux avec l'aide des suivantes vidéos:

D'abord en espagnol:

<p>&amp;amp;lt;br&amp;amp;gt;&amp;amp;lt;br&amp;amp;gt;Ee</p>

Et en français:

Así solventamos los problemas técnicos de esta mañana. Espero que os ayude.
Buen fin de semana a todos.

EXAMEN 3º A

2011-10-26T10:37:00.000-07:00

Tal como acordamos hoy, mañana a primera hora nos cambiaremos de clase. Nos marchamos a un aula de 2º, pero esperadme en 3º A y juntos iremos hasta el 2º en cuestión.

Por favor, debéis ser puntuales y sobre todo no olvidéis el mapa mundi mudo. (Condición indispensable para poder hacer el examen).

Bonne chance et à demain!

GEOGRAFÍA FÍSICA: RELIEVE

2011-10-25T11:33:00.000-07:00

Para los alumnos de 3º A, os dejo un enlace que os será de mucha utilidad para el repaso previo al examen del jueves, sobre el relieve. Recordad que incluye teoría y práctica, y que para aprobar hay que superar ambas partes.

Ánimo con ello.

Pinchad aquí para acceder a esta unidad interactiva que os será de mucha utilidad.(Del libro NuevoDemos3 de Vicens Vives).

LA ILUSTRACIÓN EN ESPAÑA

2011-10-24T10:47:00.000-07:00

Tras la guerra de Suceción española y la instauración de la dinastía de los Borbones en nuestro país, el pensamiento ilustrado procedente de Francia se difundió en España, con una serie de características propias que lo diferenciaron del pensamiento ilustrado europeo, para su estudio os dejo unos enlaces que os pueden servir de ayuda para este tema:

La Ilustración en España (HistoriasigloXX.org).

Interesante información sobre la Ilustración en Sierra Morena y Andalucía.

Y por último un breve resumen de la Ilustración andaluza en Artehistoria.

Espero que os sea de utilidad.

BIENVENUS

2011-10-21T05:40:00.000-07:00

Malgré qu'au mois de juin il paraissait que l'été serait éternel, le nouveau cours est déjà commencé et je profite pour vous donner la bienvenue à mon blog, que j'inaugure bilingue aujourd'hui.

Vous trouverez ici des posts en langue française, mais aussi en espagnol, des infos supplémentaires, des clins d'oeil, lectures, films, mais surtout des activités et de ressources pour l'enseignement et l'apprentissage de la Géographie et l'Histoire, comme des disciplines ouvertes, curieuses et pas forcément sérieuses.

Je dédie ce post à mes anciens élèves de l'antérieur établissement (IES Antonio de Mendoza) comme un "à tout à l'heure" et aux nouveaux à Estepona (IES Mediterráneo) comme une bienvenue en vous souhaitant aux deux, bon courage pour le nouveau cours.

Et pour 4º A et la préparation de l'unité 2 (Les changements de l'Ancien Régime) je vous propose cette page très intéressante sur le siècle des Lumières. Cliquez ici pour accéder.

Para todos mis alumnos, tanto de los grupos bilingües como aquellos que no, así como para los que me animasteis con en el blog el curso pasado, seguiré colgando noticias, mensajes, actividades, recursos,etc., para haceros más fácil, y sobre todo más atractivo el estudio de la Geografía y la Historia.

Y recordad que podéis dejar comentarios. A los bilingües os animo a hacerlo en francés, ya que a escribir se aprende escribiendo.

VIVEZ LA LANGUE/ VIVE LA LENGUA.

2011-10-20T11:41:00.000-07:00

Pour mes élèves du blingue:

FELIZ AÑO NUEVO

2011-09-15T10:14:00.000-07:00

Frente al mar

Desde siempre mi vida se ha regido por un calendario distinto, el escolar, primero como alumna y después como profesora, de ahí que el mes de septiembre sea el comienzo de todo, del nuevo año, de los nuevos propósitos, y que el otoño siempre haya significado un renacer.

El curso escolar comienza para todos, volvemos con las pilas puestas a emprender una nueva etapa, que para unos supone curso nuevo, para otros distintos alumnos/as y para algunos, entre quienes me hallo, supone un comienzo, una nueva etapa en otra ciudad, con otro paisaje y otros rostros. No quería dejar pasar la oportunidad de dedicaros unas letras, y aquí estoy, sentada en la terraza del que será mi nuevo hogar, frente al folio en blanco, el mar y el horizonte siempre azul.

Parafraseando a Sabina, a mí sí me gustaría que este adiós maquillase un hasta luego, por tanto esto no es ninguna despedida, es simplemente una reflexión en voz alta de mi paso por el Antonio de Mendoza (en adelante el Mendoza), ya en le memoria que presenté al final de la fase de prácticas señalé que “mi paso por el Mendoza ha sido además de una experiencia nueva y notablemente positiva, un recorrido apasionante. El reto y la aventura que comenzaron en septiembre del pasado año están próximos a su fin, y aunque no es más que un primer paso en esta carrera que no ha hecho más que comenzar y por la que siento una absoluta vocación, que sale reforzada de esta experiencia, he aprendido mucho, aunque sé que es mayor lo que queda por aprender, y estoy convencida de que he tenido mucha suerte con este mi primer destino, por ser un centro con un ambiente de trabajo estupendo, un alumnado poco o nada problemático y que incluso me atrevería a calificar como bastante “cariñoso” y noble en general y con una Directiva y unos compañeros que destacan a nivel humano y que han hecho que me sienta “como en casa”, sin su inestimable ayuda habría sido más difícil llegar a este punto.

No sé si algún día volveré a formar parte de este gran equipo, pero estoy segura de que no voy a olvidar la experiencia que supone haber formado parte del mismo.”

Dejo en el instituto compañeros y amigos, de ellos ya me despedí, ahora quiero hacerlo con los alumnos, aunque a algunos tuve la suerte de veros por allí el último día, como a María, Noelia, Beatriz, Lorena, José Miguel o Custodio. Gracias a todos por haber recorrido conmigo este camino, por los buenos ratos que hemos vivido juntos y los malos (porque de esos he aprendido mucho) y en especial a aquellos que me habéis estimulado en esta tarea con vuestra curiosidad y vuestro entusiasmo, especial mención merece mi tutoría, 2º D, es muy difícil mencionaros a todos, aunque a todos quiero agradecer la emotiva despedida que me brindasteis el día de la entrega de notas, en vuestra carta decíais que no teníais nada que ofrecerme, os equivocáis, es mucho lo que me habéis ofrecido y lo que he aprendido de vosotros (no olvidar que los profes, a veces, también aprenden de sus alumnos), y especialmente gracias a Noelia Pérez, María José y José Luis (Da Vinci) por haberme ayudado en muchas ocasiones, pero sobre todo y principalmente porque sin vuestra inquietud y curiosidad las clases no habrían sido las mismas, vuestras preguntas y vuestro interés han sido el mejor estímulo para seguir aprendiendo y para seguir amando esta profesión (por cursi que suene). También gracias a 1º A, (los Aristoi y el grupo destinatario de mi proyecto de prácticas), con vosotros he pasado muchas horas y me he divertido mucho, a Daniel agradezco el saber que había al menos una persona en clase que me escuchaba siempre, y a Felipe el haberme incentivado con su descubrimiento a volver a poner en marcha la idea de este blog, y a ti, David, por venir a verme el día del examen.

A todos Feliz Año Nuevo, aprovechad el curso, aprended, disfrutad, y no deis mucho la lata a los compis que se quedan.

Un abrazo a todos, y en cuanto tenga ocasión prometo visitaros.

¡ INDIGNAOS !

2011-06-20T09:39:00.000-07:00

Hace un tiempo que quería publicar un post sobre este libro, por si alguno de vosotros se anima a leerlo. Yo lo leí el pasado mes de mayo, antes del surgimiento del movimiento 15 M. Su autor es Stéphane Hessel, diplomático, escritor y militante político francés, y único miembro aún vivo de los participantes en la redacción de la Declaración de Derechos Humanos de 1948 (sí, esa que estudiamos en clase de Ciudadanía durante el segundo Trimestre).

Después de darle vueltas, un día encontré una reseña que me gustó mucho más que cualquiera que yo pudiera escribir, y aquí os la traigo, dando las gracias a Pedro Emilio por su gentileza al compartirla con nosotros.

La lectura no es solamente una fuente de placer, o la manera de adquirir nuevos conocimientos. La lectura puede ser también la llave para cambiar nuestras vidas, para cambiar el mundo. Hay libros que tras su publicación han hecho que el mundo sea distinto, en unos casos mejor, en otros peor, pero en cualquier caso distintos, bien por su pensamiento religioso, como La Biblia, El Corán o por su pensamiento político como Mein Kampf de Adolf Hitler o El Capital de Karl Marx.
Vengo hoy a recomendaros la lectura de uno de esos libros que es posible que sirvan para cambiar el mundo, o por lo menos para cambiar nuestro pensamiento. Y no hablo de una teoría, sino de una realidad, porque ¡Indignaos! es ya un punto de inflexión en la realidad política de nuestro país, origen de un movimiento distinto a lo que hasta ahora habíamos podido ver: Democracia real, ya.

Dos apuntes previos para comenzar. Lo primero una definición, indispensable para saber de que estamos hablando: Indignación: s. f. Sentimiento de intenso enfado que provoca un acto que se considera injusto, ofensivo o perjudicial.
Y para continuar una banda sonora, con el tema de Celtas Cortos Tranquilo majete. Una canción que tiene unos veinte años. Vamos, que no es nuevo este pasotismo e indiferencia que tanto critica en las letras de su canción: http://www.youtube.com/watch?v=mV1-ChxkKw8
En los anexos finales os dejo la letra de esta canción, que sí, en algunos aspectos ya está superada, porque no vamos por tres millones de parados, sino por cinco millones, o además de Somalia son otros los sitios en los que veos caer la gente como moscas, o no es Croacia donde están liados a tiros sino Afganistán. Da igual, la cosa no ha cambiado, solo los nombres y los lugares.

INDIGNAOS de STÉPHANE HESSEL

Apenas treinta páginas tiene este libro si no contamos el epílogo del editor o el prólogo que en España ha corrido a cargo de Jose Luis Sampedro, con cinco páginas que no tienen ningún desperdicio.
¿Treinta páginas pueden dar tanto de sí? Pueden, porque van directas al grano, directas a nuestras conciencias más o menos amodorradas o cansadas.
Y tienen que ser dos personas de más de noventa años, las que vengan a dar una sacudida a una sociedad que increíblemente no es capaz de reaccionar. Más increíble aún en una juventud que por definición debería ser rebelde.
No voy a caer en la tentación de decir que cualquier tiempo pasado fue mejor, pero desde luego si fue distinto. Y agrego aquí otra pista musical, ésta a cargo de Ismael Serrano (http://www.youtube.com/watch?v=gpOkURgetCU). Porque no nací como Sampedro o Hessel en 1917, ni viví una guerra, ni tuve que soportar una dictadura. Pero si que viví el final de una dictadura, una época en que creíamos que todo era posible, que España podía ser una democracia en la que todos viviéramos en paz y armonía, con mayor riqueza, más justicia y menos desigualdades. Y durante un tiempo este sueño, pareció convertirse en una realidad. Una realidad que a algunos les parece demasiado peligrosa y están dispuestos a arrebatarnos.

Apenas han transcurrido unas palabras del texto, cuando Hessel nos deja ya toda una declaración de intenciones: «Todos juntos debemos velar porque nuestra sea una sociedad en la que podamos estar orgullosos: no esa sociedad de sin papeles, de expulsiones, de recelo hacia los inmigrantes, no esa sociedad que pone en duda la jubilación, el derecho a la Seguridad Social.» (Página 21)

Podemos creer que todo el llamado sistema de bienestar ha estado siempre ahí. Pero no es cierto. En Francia surgió como una exigencia de la resistencia tras acabar la Segunda Guerra Mundial y la lucha contra el fascismo. Y en España necesitó la llegada de la democracia. Porque la universalidad de la atención médica, nuestro actual sistema de Seguridad Social fue una labor del gobierno socialista de Felipe González. Antes de él, si no tenías trabajo no tenías cartilla de la Seguridad Social, y no tenías derecho ni a que te atendieran en un parto.
Ahora nos dicen que no hay un duro, que la Seguridad Social no puede seguir adelante, que la educación gratuita es una utopía, que más vale que te vayas pagando por tu cuenta un plan de pensiones.

¿Acaso la situación es peor que hace treinta años? ¿Acaso es peor que la que tenía Francia al acabar la Segunda Guerra Mundial? La respuesta nos la da Hessel:
«Los bancos, privatizados, se preocupan en primer lugar de sus dividendos y de los altísimos sueldos de sus dirigentes, pero no del interés general. Nunca había sido tan importante la distancia entre los más pobres y los más ricos, ni tan alentada la competitividad y la carrera por el dinero.» (Página 25)

Han sido los bancos los que por su egoísmo, por un afán de ganancias desmesuradas han provocado con su irresponsabilidad la crisis económica que ahora nos ahoga. Y los Gobiernos han acudido presurosos con nuestro dinero a su rescate. Y una vez salvados, si te he visto no me acuerdo, que los que tenemos que apretarnos el cinturón somos los mismos de siempre, mientras ellos vuelven a repartirse pingües dividendos que nosotros les hemos pagado.

¿Y su receta? Hay que acometer un plan de austeridad, hay que recortar el gasto (se entiende que el ajeno), empezando por todo lo que sean prestaciones sociales de esa pandilla de vagos que se han acostumbrado a vivir de los subsidios del Estado.
Y predican con el ejemplo a golpe de estancias en hoteles de 3.000 euros la noche, que es muy duro eso de convencernos que la culpa de todos los males es de los que los padecemos, no de los que los han provocado.

¿No es eso motivo de la más justa indignación?

Pero siguen a lo suyo aprovechándose de uno de los mayores males de la sociedad actual: La indiferencia. Ya lo decía la Biblia, el Señor vomita a los tibios, a los indiferentes, a los que no están ni a favor ni en contra, a los indiferentes. Y de esos hay demasiados ahora mismo, tranquilos en su sillón, sin chistar ante ningún recorte. Salvo que el recorte sea impedir los botellones o cerrar antes los locales de ocio nocturno.

Como respuesta a todo lo anterior, el autor nos propone que recurramos a la indignación, pero con un límte muy claro: La violencia no es el camino. En el terrorismo no está la solución:
«Hay que comprender que la violencia da la espalda a la esperanza. Hay que dotar a la esperanza de confianza, la confianza en la no violencia». (Pagina 42)

Porque de lo que estamos necesitados es de una imaginación creativa que encuentre nuevas vías para vivir en paz y en democracia. Por eso termino con las palabras que cierran el libro:

«A aquellos que harán el siglo XXI , les decimos con todo nuestro afecto:
CREAR ES RESISTIR.
RESISTIR ES CREAR».

REFLEXIONES MUY PERSONALES

Un libro de poco más de cincuenta páginas no llega a la categoría ni de aperitivo. Pero ¡qué maravilla! cuando me obliga a reflexionar, a dar forma y escrito a pensamientos que llevan tiempo rondan por la cabeza.
De un tiempo a esta parte, veo que cada vez crece en mí con más fuerza la indignación, que no hace falta mirar a mi alrededor para encontrar motivos de indignación como dice el autor. Es más, casi es preferible cerrar un poco los ojos para que tanto sobrestímulo indignante no me conduzca a un cabreo sin salida, a una exasperación y a un sensación de amargura e impotencia.

Cada cual puede tener sus peculiares motivos para la indignación. Yo me limito a deciros desde aquí alguno de los míos, que probablemente en todo o en parte compartiréis:

- Estoy indignado con los bancos, jugando imprudentemente con dinero ajeno en busca de unos megamillonarios beneficios. Si aciertan en sus apuestas, para la banca. Si se equivocan, el pobre contribuyente tiene que acudir al rescate no sea que se hundan y la economía nacional se vaya al garete ¿?

- Estoy indignado con unos bancos que incitan al más descabellado consumismo (en época de vacas doradas me llamaban para ofrecerme un crédito de 6.000 euros, dándome ideas de en qué me lo podía gastar), regalando tarjetas de crédito y luego quejándose de la alta morosidad de las familias.

- Estoy indignado con los bancos, que prácticamente regalaban los créditos, como si luego no hubiese que devolverlos y, cuando han venido duras, se quedan con las viviendas pero no con la deuda, que el pobre atrapado le tendrá que seguir pagando. O sea, sin casa y sin dinero.

- Estoy indignado de unos partidos políticos que centran toda su campaña electoral en: Y tu más (pero no más bonito, ni más inteligente, ni mejor dotado, precisamente).

- Estoy indignado de unos partidos políticos que para financiar dichas campañas electorales han permitido la más salvaje especulación urbanística de todos los tiempos, a cambio de comisiones milmillonarias. Especulación que ha traído consigo una burbuja inmobiliaria que cuando ha explotado se ha llevado consigo millones de puestos de trabajo.

- Estoy indignado de que con la excusa de que hay crisis (¿por qué no de que el Manzanares pasa por Madrid?) ponen de patita en la calle a sus trabajadores.

- Estoy indignado de que con la excusa de que hay mucho paro, las empresas aprovechen la ocasión para extorsionar a sus trabajadores, disminuyéndoles el sueldo, quitándoles prestaciones sociales que antes tenían y empeorando todas las condiciones liberales que antes tenían.

- Estoy indignado que empresas con beneficios millonarios como Telefónica, quieran apuntar al paro a un número importante de sus trabajadores para ganar aún más dinero.

- Estoy indignado de que con esta crisis los ricos sean más ricos y los pobres mucho más pobres.

- Estoy indignado de que con la excusa de que no hay dinero en las arcas, algunos Ayuntamientos y Comunidades privaticen las empresas que tienen beneficios. Empresas que por cuatro duros, mucho menos de lo que valen, van a parar a manos de sus amiguetes.

- Estoy indignado con los Ayuntamientos y Comunidades que se gastan el dinero de sus contribuyentes en fastos y boatos innecesarios y arrastran luego a la ruina a pequeñas empresas a las que no les pagan las deudas de los servicios que les han prestado.

- Estoy indignado con los Ayuntamientos que prometen bajar los impuestos y a la hora de la verdad lo que hacen es "actualizarlos".

- Estoy indignado con todos aquellos que luego echan la culpa de todos los males a los emigrantes, esos que han venido a hacer los trabajos que ellos nunca han querido hacer.

- Estoy indignado con todos los partidos políticos que durante la campaña electoral se dedican a prometer y prometer, anunciar y anunciar proyectos. Pero una vez votado, nada de lo anunciado.

- Estoy indignado con los que quieren vender la cultura como si de oro se tratase. Luego son los mismos que se quejan de la piratería.

- Estoy indignado de tener tantos motivos para la indignación. Pero seguro que tú tienes también unos cuantos más.

Queda por tanto recomendada esta lectura para todos aquellos que quieran pararse a pensar, siquiera un rato, sobre esta sociedad en la que estaos viviendo. El precio es de cinco euros, o sea, que no es una excusa para no comprarse el libro. Y siempre te queda también el recurso de las bibliotecas públicas.

Lectura facilitada por la Biblioteca Municipal de Móstoles.

LOS FRUTOS DE INDIGNAOS

Comenzaba diciendo que posiblemente Indignaos sirva para crear un punto de inflexión en España, pues inspirado en él, uno de sus frutos es lo que ha dado en llamarse Movimiento 15 de Mayo, por ser ese el día que tuvo lugar su primera gran manifestación pública en diferentes provincias españolas, aunque la más sonada de todas ellas es la que está teniendo lugar en la Puerta del Sol Madrileña (no se queda atrás la de la Plaza de Cataluña de Barcelona). ¿Pasará la Puerta del Sol de Madrid a ser además del Kilómetro cero de todas las carreteras que parten de Madrid el Kilómetro cero de la nueva democracia?
Porque este es un movimiento distinto a lo que hasta ahora habíamos visto, que lleva por nombre Democracia real ya. Por real se entiende auténtica, no confundir con monárquica, que no tiene nada que ver, pues lo primero que se definen son como no pertenecientes a ningún partido político, aunque tengan a los dos principales partidos políticos por su ineficacia en el punto de mira.
De no saberse nada de ellos, han pasado a abrir el telediario del miércoles 18. De no hablar nadie de ellos, ya están en boca de los mandatarios políticos que, como no, dicen cosas totalmente contradictorias de ellos: desde que son un grupo manipulado por los izquierdistas (Esperanza Aguirre dixit), a que están siendo utilizados por el PP, que se frota las manos pensando que a ellos no va a quitarles ningún voto, pero que seguro hace daño al PSOE. Lo cual es harto probable, porque una de las características de la izquierda es su inconformismo, un inconformismo que le lleva a ser crítico con los partidos de izquierdas, a los que castiga con la abstención o con votos exóticos cuando se siente defraudada. Es muy poco probable que el número de posibles votantes del PP en dicho grupo de manifestantes sea alto, si es que hay alguno.

Comparto muy buena parte de su manifiesto, un manifiesto en el que por otra parte no se llama para nada a la abstención. En el que nada se dice de revueltas violentas (¿cuánto tardarán en infiltrarse movimientos antisistema para hacer de las suyas?)
Una de las cosas que hace atractiva la idea, es que no se trata de uno de estos grupúsculos antisistema que van con la violencia por delante, rompiendo escaparates, tirando cócteles incendiarios, destrozando mobiliario urbano y creando desórdenes públicos. Eso es algo totalmente opuesto como queda muy claro al leer Indignaos a la propuesta de indignación que hace Hessel, que dice claramente: «El terrorismo no es eficaz. En la noción de la eficacia es necesaria una esperanza no violenta» (Página 42)

Un movimiento que ha nacido en la red por medio de las redes sociales. Algo semejante a lo que ha ocurrido en los países árabes, con la diferencia de que aquí no estamos luchando contra una dictadura, sino contra un sistema que debe cambiar para mejorar, para dar los hombres y mujeres de este país lo que necesitan.

MANIFIESTO DEMOCRACIA REAL YA

Somos personas normales y corrientes. Somos como tú: gente que se levanta por las mañanas para estudiar, para trabajar o para buscar trabajo, gente que tiene familia y amigos. Gente que trabaja duro todos los días para vivir y dar un futuro mejor a los que nos rodean.

Unos nos consideramos más progresistas, otros más conservadores. Unos creyentes, otros no. Unos tenemos ideologías bien definidas, otros nos consideramos apolíticos… Pero todos estamos preocupados e indignados por el panorama político, económico y social que vemos a nuestro alrededor. Por la corrupción de los políticos, empresarios, banqueros… Por la indefensión del ciudadano de a pie.

Esta situación nos hace daño a todos diariamente. Pero si todos nos unimos, podemos cambiarla. Es hora de ponerse en movimiento, hora de construir entre todos una sociedad mejor. Por ello sostenemos firmemente lo siguiente:

-Las prioridades de toda sociedad avanzada han de ser la igualdad, el progreso, la solidaridad, el libre acceso a la cultura, la sostenibilidad ecológica y el desarrollo, el bienestar y la felicidad de las personas.

-Existen unos derechos básicos que deberían estar cubiertos en estas sociedades: derecho a la vivienda, al trabajo, a la cultura, a la salud, a la educación, a la participación política, al libre desarrollo personal, y derecho al consumo de los bienes necesarios para una vida sana y feliz.

-El actual funcionamiento de nuestro sistema económico y gubernamental no atiende a estas prioridades y es un obstáculo para el progreso de la humanidad.

-La democracia parte del pueblo (demos=pueblo; cracia=gobierno) así que el gobierno debe ser del pueblo. Sin embargo, en este país la mayor parte de la clase política ni siquiera nos escucha. Sus funciones deberían ser la de llevar nuestra voz a las instituciones, facilitando la participación política ciudadana mediante cauces directos y procurando el mayor beneficio para el grueso de la sociedad, no la de enriquecerse y medrar a nuestra costa, atendiendo tan sólo a los dictados de los grandes poderes económicos y aferrándose al poder a través de una dictadura partitocrática encabezada por las inamovibles siglas del PPSOE.

-El ansia y acumulación de poder en unos pocos genera desigualdad, crispación e injusticia, lo cual conduce a la violencia, que rechazamos. El obsoleto y antinatural modelo económico vigente bloquea la maquinaria social en una espiral que se consume a sí misma enriqueciendo a unos pocos y sumiendo en la pobreza y la escasez al resto. Hasta el colapso.

-La voluntad y fin del sistema es la acumulación de dinero, primándola por encima de la eficacia y el bienestar de la sociedad. Despilfarrando recursos, destruyendo el planeta, generando desempleo y consumidores infelices.

-Los ciudadanos formamos parte del engranaje de una máquina destinada a enriquecer a una minoría que no sabe ni de nuestras necesidades. Somos anónimos, pero sin nosotros nada de esto existiría, pues nosotros movemos el mundo.

-Si como sociedad aprendemos a no fiar nuestro futuro a una abstracta rentabilidad económica que nunca redunda en beneficio de la mayoría, podremos eliminar los abusos y carencias que todos sufrimos.

-Es necesaria una Revolución Ética. Hemos puesto el dinero por encima del Ser Humano y tenemos que ponerlo a nuestro servicio. Somos personas, no productos del mercado. No soy sólo lo que compro, por qué lo compro y a quién se lo compro.

Por todo lo anterior, estoy indignado.
Creo que puedo cambiarlo.
Creo que puedo ayudar.
Sé que unidos podemos.
Sal con nosotros. Es tu derecho.
Manifiesto http://democraciarealya.es/?page_id=88

ANEXOS FINALES

Tranquilo majete (Celtas Cortos)

Si en la tierra de los croatas
a hostia limpia está el mogollón
Si en Somalia mueren como ratas
como ves en televisión Si en España el aumento del paro
ya va por el tercer millón
y si el campo se va a la mierda
y el poder huele a corrupción
Tranquilo! no te pongas nervioso, tranquilo
tranquilo majete en tu sillón
tranquilo majete en tu sillón Si hoy el SIDA es un primo-hermano
que hace muy lujoso el amor
si la mili acaba con todos
y es delito LA INSUMISIÓN !!
Si en Latinoamérica matan
a los indios sin compasión
si Amazonas estira la pata
y si aumenta la polución Tranquilo! no te pongas nervioso, tranquilo
tranquilo majete en tu sillón,
tranquilo majete en tu sillón
Si estudiar vale para poco
al buscar tu colocación
si los bares los cierran pronto
porque hay que ser euroP2 Si para alquilar una casa
tienes que empeñar un riñón
si no hay parques ni carril bici
y solo hay contaminación
Tranquilo! no te pongas nervioso, tranquilo
tranquilo majete en tu sillón,
tranquilo majete en tu sillón.

Papá, cuéntame otra vez (Ismael Serrano)

Papá cuéntame otra vez ese cuento tan bonito
de gendarmes y fascistas, y estudiantes con flequillo,
y dulce guerrilla urbana en pantalones de campana,
y canciones de los Rolling, y niñas en minifalda.
Papá cuéntame otra vez todo lo que os divertisteis
estropeando la vejez a oxidados dictadores,
y cómo cantaste Al Vent y ocupasteis la Sorbona
en aquel mayo francés en los días de vino y rosas. Papá cuéntame otra vez esa historia tan bonita
de aquel guerrillero loco que mataron en Bolivia,
y cuyo fusil ya nadie se atrevió a tomar de nuevo,
y como desde aquel día todo parece más feo.
Papá cuéntame otra vez que tras tanta barricada
y tras tanto puño en alto y tanta sangre derramada,
al final de la partida no pudisteis hacer nada,
y bajo los adoquines no había arena de playa. Fue muy dura la derrota: todo lo que se soñaba
se pudrió en los rincones, se cubrió de telarañas,
y ya nadie canta Al Vent, ya no hay locos ya no hay parias,
pero tiene que llover aún sigue sucia la plaza.
Queda lejos aquel mayo, queda lejos Saint Denis,
que lejos queda Jean Paul Sartre, muy lejos aquel París,
sin embargo a veces pienso que al final todo dio igual:
las ostias siguen cayendo sobre quien habla de más. Y siguen los mismos muertos podridos de crueldad.
Ahora mueren en Bosnia los que morían en Vietnam.

Gracias nuevamente a Pedro Emilio, cuyas reseñas y opiniones, así como el original de este texto podéis encontrar en: http://www.ciao.es/Usuario__pedroemilio_723095.

EL CICLO DEL AGUA.

2011-06-15T11:54:00.000-07:00

Para la Unidad 5 de Geografía: El Agua: Ríos y mares, el alumnado de 1º A y 1º B ha elaborado los siguientes trabajos, bien en murales o maquetas, aquí están los resultados.

TRABAJOS DE 1º A.

Realizado por: Felipe Aguilera, Jorge Arco, Ángel Custodio Castro y David Ramírez Carrillo.

Realizado por: Laura Arenas, Blanca López, José Miguel Martín y Luz María Martín.

Realizado por José Luis Aguilera, Daniél Gámez, Raúl García y Roberto Trillo.

Realizado por: Nadia Ben-Yelun, Teresa García, José María Muñoz y Franco Mario Ríos.

Realizado por: Rocío Garrido, Ana Belén Moya, Nuria María Rueda y Rocío Villén.

Realizado por: Francisco Javíer Aguilera, Jesús Arjona, Lorena Cano y Antonio Heredia.

Realizado por: Alba Cano, Anabel González y Patricia Valle.

TRABAJOS DE 1º B.

Realizado por Javier Gutiérrez, Lorena López, Beatriz Mesa y Melody Montes.

Realizado por: Celia Arjona, María Jesús Ibáñez, Laura Malagón y Sara Ruiz.

Realizado por: Rafa Coca, Miguel Ángel González y Christian Torres.

Realizado por: Francisco Cano, Christian Jesús Cruz, Iván Domínguez y Montserrat Martín.

Realizado por: Sandra Cano, Mario Cano, José Antonio López y Juan Christian López.

Realizado por: Tamara Martín, Tania Ortega, Ismael Pérez, Antonio Ramírez y Alba Rodríguez.

Las dos maquetas de 1º A junto a dos murales de 1º B se le han regalado al aula de Especial del Centro, para que los compañeros del aula también aprendan con nuestra ayuda el Ciclo del Agua.

Y por último, el volcán en erupción, que realizaron para una unidad anterior (El Relieve) los alumnos/as de 1º B, Monteserrat Gómez, Tamara Gómez e Ismael Pérez.

Espero que os gusten las fotos y que os sirvan como pequeño recuerdo de las actividades realizadas durante el curso.

GLOSARIO DE TÉRMINOS UNIDAD 8: LA MONARQUÍA AUTORITARIA, LOS REYES CATÓLICOS.

2011-05-13T11:13:00.000-07:00

Tal y como comentamos en clase en este post os facilito el Glosario de términos de esta unidad, esperando que os sea de ayuda, en siguientes exámenes será tarea vuestra.

MONARQUÍA AUTORITARIA: Forma de gobierno en la que los reyes
concentran poderes y territorios.

BURGUESÍA: En principio término que designa a los habitantes de los burgos (ciudades), más tarde utilizado para englobar una clase social caracterizada por su actividad económica no agrícola,dedicándose al comercio y la banca principalmente,y siendo la clase dominante del sistema económico capitalista.

CAPITALISMO: Sistema económico en el cual los medios de producción (dinero, tierras, fábricas, máquinas, etc) están en manos de un grupo social (burguesía)con el propósito de producir y acumular ganancias u otro beneficio de interés propio.

UNIÓN DINÁSTICA: Unión de dos títulos,dominios, territorios o reinos bajo un mismo gobernante o rey. Como consecuencia los títulos o dominios no han sido fusionados, sino que cada persona de esa unión posee los suyos propios de forma independiente. En la mayoría de los casos la unión dinástica es también una unión personal o alianza matrimonial. Por tanto la unión pertenece a una dinastía o familia, pero no es unión política.

VIRREY:Representante del monarca en cada uno de los territorios de la Corona o el Reino.

SANTA HERMANDAD:Cuerpo armado encargado de perseguir a malhechores y criminales creada para controlar la seguridad en los caminos del Reino de Castilla. Creada por los Reyes Católicos en 1476. Estuvo vigente hasta 1834 y es el antecedente más inmediato de la Guardia Civil.
Como curiosidad, el uniforme de los miembros de la Santa Hermandad tenía una camisa verde que dejaba ver las mangas a través de un chaleco, y dado que cuando se necesitaba su ayuda parece ser que no eran muy eficaces y puntuales, de ahí viene la expresión que habréis oído alguna vez: " A buenas horas mangas verdes".

CONSEJOS:Formados por juristas escogidos y pagados por el rey, aconsejaban al rey en las decisiones políticas y administrativas.

REAL AUDIENCIA O CANCILLERÍA:Tribunal Superior de Justicia. A lo largo de la época moderna existieron en España distintos tribunales territoriales, que administraban justicia en nombre del rey: las audiencias y las chancillerías. Éstas tenían su sede, respectivamente, en Valladolid (establecida en 1442) y en Granada (en 1505), y eran de rango superior. Fueron suprimidas en 1834.

CONTADURÍA REAL DE HACIENDA: Órgano que reforzaba el sistema de recaudación de impuestos.

CORREGIDORES:Funcionario real que representaba a la Corona en el territorio municipal, además de gestionar el desarrollo económico y administrativo de los municipios, presidir los ayuntamientos, dando validez a sus decisiones, ser juez en primera o segunda instancia, etc. Similar a los actuales alcaldes.

TRIBUNAL DE LA INQUISICIÓN ESPAÑOLA: Organismo fundado en 1478 por los Reyes Católicos para conseguir la uniformidad religiosa en su reino y perseguir la herejía.

SENTENCIA ARBITRAL DE GUADALUPE: Resolución dictada por Fernando II de Aragón el 21 de abril de 1486 mediante la cual ponía fin al conflicto secular entre los señores feudales y los payeses, poniendo fin a los "malos usos" (otro término que tenéis que saber, porque esta actividad la hicimos en clase).

MAYORAZGO:Creado en 1505 mediante las Leyes de Toro, vínculo o insitución que prohibía la venta del patrimonio familiar obligando a dejarlo en herencia al promogénito de la familia.

Ahora sólo os queda estudiar, y eso ya depende de vosotros. El examen es el próximo MARTES 17, para facilitaros un poco la labor os dejo un enlace que os puede ayudar a la hora de sintetizar los contenidos.

Y NO NOS OLVIDEMOS DE HAITÍ.

2011-05-11T08:37:00.000-07:00

André Pierre, "Ceremonia en el bosque sagrado".

Lo prometido es deuda, y parte del alumnado de mi tutoría tras visualizar el programa en clase también se animó a escribir sus reflexiones. Todas las recibidas son estupendas, pero tras una difícil elección aquí están las que he decidido publicar. Espero que a vosotros también os gusten.

Todos sabemos lo que es un grifo, una nevera, un coche...Cosas tan habituales para nosotros son casi desconocidas para las personas de otros pueblos y países como Haití. Ya conocemos este país, fue el que hace un año y varios meses sufrió un terremoto que ahoga más en le miseria y la pobreza a un país que ya sufría sus males. Ha pasado el tiempo y aquello sigue como estaba, con un panorama desolador por el que pasean mujeres, hombres y niños que conviven con las secuelas del terremoto. Hace poco vimos en clase un documental sobre Haití que reflejaba muy bien como se vive allí. Para los niños, el principal objetivo es ir a la escuela, aprender, comer y ayudar a sus padres en lo que haga falta; para los padres, el principal objetivo es comer, llevarle comida a sus hijos y trabajar para levantar una familia hundida por un terremoto. Muchos niños van a la escuela (una escuela que ni mucho menos es como la nuestra, allí, además de aprender, pueden comer y jugar con sus amigos, y a veces disfrutan de actividades como espectáculos que se les ofrecen para llenar más de alegría a los niños que pronto serán el futuro. Los padres mientras tanto trabajan en el campo y hacen las tareas de casa, que más que una casa es simplemente un lugar donde vivir, muchas veces construído por ellos mismos o situado en algún campamento con decenas de personas más. Por ello, la higiene en estos lugares no es muy buena, ya que la gente busca agua donde puede para asearse, y para beber. Alguna ONG'S llevan grandes cubas de agua de las que los lugareños van sacando lo que pueden. Este problema higiénico provoca enfermedades, y epidemias como el cólera que arrasan el país. Los servicios médicos no son muy sofisticados, ya que muchos hospitales quedaron hundidos tras el terremoto; así que se han levantado pequeñas zonas a las que la gente puede asistir y serán atendidos lo mejor posible por médicos especialistas, muchos de ellos autóctonos. Este documental nos has enseñado lo poco que aprovechamos todo lo que tenemos, y el poco valor que le damos. Mientras allí las personas tienen que moverse de su casa e ir andando cruzando puentes, ríos... para encontrar algo de comida y agua; nosotros lo tenemos a unos cuantos pasos. Y la escuela es otro tema parecido, aquí las instalaciones son muy buenas, tenemos mucho material y podemos encontrar la cultura en Internet al apretar un botón, y sin embargo no valoramos nada de ello. Si verdaderamente nos diéramos cuenta de lo que allí pasa y la alegría que comparten los haitianos para levantar su país, veríamos las cosas de otra manera, como realmente son.

MARÍA JOSÉ MESA GARCÍA 2º D.

EL PAÍS DE LA RESIGNACIÓN

Al igual que en muchas zonas del mundo, Haití no ha podido hacer frente a los últimos fenómenos naturales, y menos sin nuestra ayuda. El tiempo para ellos paró aquel doce de enero de 2010. Un país inundado por la pobreza en el que los únicos que flotan son los altos cargos políticos, que no hacen nada por arreglar la situación ni por el progreso. Su único apoyo, la religión. Por suerte, encontramos personas que nos recuerdan en la situación en la que viven, y que nos hacen reflexionar y valorar sobre todo lo que tenemos y nos rodea. La miseria y la ignorancia van juntas de la mano. Apenas hay hospitales y tan solo escombros donde fueron sus casas. Viven en unas condiciones nefastas lo que conlleva un gran número de enfermedades y la mayoría de las familias no saben como hacer frente a muchas de las circunstancias que para nosotros son ignorantes. Pero, ¿cuál es el precio que hay que pagar por una sonrisa? Un niño es feliz con una educación y con un plato de comida mientras que nosotros, exigimos mucho más. Es más, un plato de comida nuestro, es su alimento durante días. Sin embargo, no hay nada que impida la sonrisa de un niño. Podemos aprender mucho de ellos. Ante todo, valorar la solidaridad en la viven, la humildad. Todo esto son los detalles que nos hacen diferentes como personas. Puesto que una persona debe ser valorada por estas cualidades y no por las que acostumbramos a hacer. La única barrera que nos impide acercarnos a ellos y ayudarlos, somos nosotros mismos. Las imágenes del video tal vez se olvidan pero los sentimientos hacia estas personas no. Ojalá que este documental que nos ha despertado esa parte del mundo que habíamos olvidado, no nos impida actuar. Por todo esto, debemos contribuir en todo lo posible, bien en primera persona o mediante ONG y defender la igualdad. Puesto que vivimos todos en un mismo mundo ¿qué hace o impide que no tengamos las mismas oportunidades? Actuemos ya.

NOELIA PÉREZ MORA 2º D.

HAITÍ, EL PAÍS DE LA RESIGNACIÓN.

2011-05-09T12:38:00.000-07:00

El pasado 19 de marzo, en su programa "Es Posible", Canal Sur 2 emitió un estupendo reportaje sobre la situación de Haití un año después del terremoto, cuyo título es el mismo que el del post que publico. Si queréis más información sobre el mismo, la tenéis disponible aquí.

Me pareció una posibilidad perfecta para mostrar a mi alumnado de Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos de 3º de la ESO la realidad en la que viven algunos países que no tienen la "suerte" de pertenecer a nuestro "Primer Mundo".

Gracias a la amabilidad y gentileza del equipo que realiza este programa,que se emite los sábados en Canal Sur 2 a partir de las 10.30 h, y que nos hizo llegar una copia del mismo, pudimos verlo en clase, y la experiencia ha sido muy positiva, mis alumnos/as, no sólo han conocido esta realidad, sino que además han reflexionado sobre ella. En cada uno de los cursos se han elegido (por votación entre todos los alumnos y la profe que escribe) dos o tres redacciones con sus opiniones, valoraciones y reflexiones personales, las cuales podéis leer a continuación.

Espero que os gusten.

El alumnado que las escribe pertenece al IES Antonio de Mendoza, en Alcalá la Real (Jaén).

TAMARA LUCENA. 3º B.

El documental me ha gustado mucho y me ha parecido bastante interesante, porque creo que hace falta concienciar a la gente de lo que pasa en otros países y de lo que sufren sus habitantes, mientras que aquí nos preocupamos por tonterías como nuestro físico, problemas sociales, etc., allí mueren cada día muchísimas personas a causa de enfermedades, infecciones, etc. y esto sí que son verdaderos problemas y no los que se plantean muchas personas que sacan un problema de donde no lo hay.

Del documental me gustaría resaltar varios puntos, el primero es: ¿Por qué ya no sale en los medios de comunicación este país? ¿Es que acaso ya se ha arreglado todo lo destruido con el terremoto? ¿Ya no hay más muertes? ¿Ya lo han olvidado pensando que todo está solucionado un año después del terremoto? Por supuesto que no, lo que pasa es que ya no es noticia, se ha olvidado, pero todos los daños causados siguen allí.

En segundo lugar, me ha gustado muchísimo la labor que hacen algunas personas, como los Payasos Sin Fronteras, Médicos Sin Fronteras, etc. Es de admirar el trabajo que hacen porque debe ser muy duro vivir allí, en esas condiciones tan malas, sin embargo, permanecen allí, ayudan a la gente a curarse de las enfermedades, las atienden, les hacen reír, que es muy importante, y ayudan en todo lo que pueden. Si el mundo estuviera lleno de personas como estas viviríamos mucho mejor, porque hace falta mucha fuerza de voluntad y un buen corazón para hacer eso.

Por último, quiero resaltar que allí no tienen agua en buenas condiciones, por lo tanto no pueden beberla, ni asearse diariamente, las comidas se hacen en muy malas condiciones, y la mayoría de los niños sólo come una vez al día en la escuela, y eso para ellos ya es más que suficiente. Como decía el documental, allí no se juega con la comida, no se quejan como aquí sobre si nuestras madres preparan algo que no nos gusta, allí da igual lo que comas y como lo comas. Tampoco tienen casa donde vivir, la gran mayoría vive como en una especie de tienda de campaña o chabola, con apenas dos camas, sin frigorífico, televisor, etc. Y una cosa de la que me he dado cuenta es que cuando vemos por televisión, o gente que conocemos, que vive en casas muy lujosas, con piscina, jardín, gimnasio, como la de los famosos, y pensamos “¡vaya suerte!”, “¡Ojalá viviera yo allí!”, “ tiene que ser genial, ¡qué envidia!, mi casa no es nada comparada con esa mansión”, y por qué en vez de pensar eso no pensamos: la verdad es que soy un afortunado por poder tener casa, comida, agua, ropa y dinero para lo principal que necesitamos, ¡qué pena lo del Tercer Mundo!, lo que darían por vivir como yo. Por eso no nos podemos quejar de lo que tenemos y debemos pensar en lo que lo demás no tienen y necesitan, porque vivimos en un mundo muy injusto y materialista.

Lo cierto es que a mí me encantaría poder ayudar y hacer de verdad algo que merezca la pena por esos países que tanto nos necesitan, y por ver sonreír a tanta gente que lo está pasando mal. Por eso, una de mis ilusiones, y la de mucha gente también, sería ver como salen adelante y de la miseria tantos países como Haití, que llevan décadas sumidos en la más absoluta pobreza, pero cuando eso se consiga, a lo mejor ya es demasiado tarde.

NAZARET RODA BARRIOS 3º B.

Hoy hemos visto un vídeo sobre todo lo que está ocurriendo en Haití. Todas esas desgracias que poco a poco y día a día nos vamos olvidando de ellas pero siguen ahí. Me ha gustado mucho esta clase porque una vez más se demuestra que no somos conscientes de lo que tenemos, que nos tenemos que sentir afortunados y no nos tenemos que quejar tanto. Tenemos que saber desde ya que hay ayuda en todo lo que podamos.

En primer lugar quiero decir que es increíble lo poco que tienen y con lo poco que se conforman. Nuestro día a día, algo que vemos tan normal, como poder vestirnos, levantarnos de una cama y no del suelo, tener una vivienda digna, o algo tan elemental como una escuela que para nada valoramos, son muchas cosas que ellos no tienen.
Ni siquiera saben si hoy será su último día con vida o si mañana morirán de una enfermedad. Mientras ellos luchan por sobrevivir cada día, nosotros dejamos platos y platos de comida sin más, como si con nosotros no fuera, y lo que es más triste todavía es que no hagamos nada por ayudarlos. Estamos cansados de escuchar en la tele millones de desgracias que ocurren en Haití y en muchos más países, y a nosotros muchas veces puede que nos sorprenda y nos dé pena, pero otras muchas, ni siquiera nos paramos un minuto a pensar, ni siquiera hacemos nada por ayudarles, son tantas cosas las que podemos hacer y las pocas que hacemos…, puede que nuestra ayuda no sea suficiente para ayudar a todos, puede que pensemos que con la ayuda de una sola persona no se puede hacer nada, también puede que estemos equivocados, porque aunque pensemos que estamos ayudando sólo a una persona, ya es más que suficiente. Hay miles de maneras de contribuir en esta ayuda: uniéndote a asociaciones, haciendo campañas, etc., tan sólo hay que querer. Siéntete solidario y ayuda a los que más lo necesitan, seguro que cuando menos te lo esperes, tú también necesitarás ayuda para seguir adelante y te acordarás de todo esto.

Vamos a pararnos unos minutos a pensar y reflexionemos sobre algunas diferencias: ellos tienen miedo a vivir y nosotros, miedo a no poder vivir; ellos son felices con menos cosas y nosotros no somos felices con más cosas; ellos valoran todo, nosotros no valoramos nada; ellos comen una vez si pueden hacerlo y en poca cantidad, mientras que nosotros comemos las veces que queramos en la cantidad que nos apetezca, e incluso podemos elegir; ellos pasan frío, hambre, muchos no tienen casas, ni escuelas, etc., y nosotros tenemos todo lo que queremos y más; en definitiva, ellos sin tener de nada intentan ayudar a todos los que pueden y nosotros tenemos de todo y no ayudamos a nadie. Esto demuestra que la realidad es que somos egoístas y sólo pensamos en nosotros, y no nos damos cuenta de que hoy les ha tocado a ellos, pero ¿qué pasaría si mañana nos toca a nosotros? Vamos a unirnos y pensemos que todos somos uno y que cada día que muere una persona se está destruyendo el mundo. Ya no sólo los hombres y las mujeres de Haití, sino cada niño pequeño que nace y se encuentra con una vida tan dura y difícil como ésta, en la que desde pequeño tienes que trabajar si quieres algo, en la que no ha podido conocer a toda su familia, etc.

Hace un tiempo, en los medios de comunicación no paraban de salir noticias así, pero a los pocos días ya nadie sabe nada y en realidad están igual o peor. Con esto quiero decir que no le damos demasiada importancia a algo tan serio como esto.

Me han emocionado mucho las escenas en las que aparecían los payasos, porque he visto que gente que tiene todos estos problemas pueden ponerle una sonrisa a la vida que le ha tocado y por un momento olvidarse de todo lo demás. También me ha emocionado mucho cuando les daban un plato de comida a los niños y se la comían con tantas ganas. Yo sabía que pasaban hambre pero me ha impactado mucho ver esa imagen. Y sobre todo me han sorprendido las condiciones pésimas que tienen para curarse en el hospital. Pero me ha gustado que vaya gente voluntaria de aquí para enseñarles y explicarles a las enfermeras de allí y curar a los más graves. Sorprende mucho ver esta dura realidad.

ADRIÁN VIANA MÚÑOZ 3º A.

Yo creo que en estos países se está pasando mucha hambre y que después de tanto tiempo de haber pasado esa catástrofe todavía están así porque no reciben ninguna ayuda.

Ellos tienen unas escuelas en muy malas condiciones y todos los niños quieren estudiar, mientras que en los países más desarrollados tenemos escuelas muy buenas, y muy pocos queremos estudiar.

Por mala suerte ellos no tienen hospitales y ahora se les añade un problema, una epidemia de cólera y está muriendo mucha población al no tener medios ni médicos.

Yo creo que los países más desarrollados deberían mandar más ayuda para acabar con esa miseria.

ALBA GALLARDO 3º A.

Un día allí y no sé que sería de mí, cuando estamos acostumbrados a comer cada vez que queremos, a ellos con una ocasión de vez en cuando les basta, ellos no necesitan ningún ordenador ni nada, con cualquier cosa se entretienen. Nosotros no tendríamos que ser como somos, lo tenemos todo y no valoramos nada, aquí tenemos todas las facilidades para estudiar y no las aprovechamos, y ellos lo darían todo por estar en nuestra situación. No sabría como vivir esas situaciones en las que ni la enseñanza es digna.

Ha pasado un año desde el terremoto y siguen igual, utilizando los pocos restos que le quedan, no tienen ni agua para vivir, ya que suele ser agua no potable y cada vez son más las epidemias y enfermedades, y lo peor es que aquí todo se hubiera curado gracias a los adelantos, pero allí sin nada es muy difícil y cada vez hay más muertos, tanto niños como adultos. Después de todo, esto nos hace reflexionar que lo poco que tienen lo comparten aunque se queden sin nada, mientras que nosotros no compartimos nada y lo tenemos todo. Sólo un poco nuestro es mucho suyo.

MERCEDES FURNIELES GONZÁLEZ 3º C.

El documental me ha motivado porque al ver que con una simple sonrisa se le quitaban las penas que tan duramente estaban y están pasando, ver que van a la escuela en tan malas circunstancias caminando kilómetros y kilómetros para asistir a una escuela que no es obligatoria, van para aprender, van descalzos porque no tienen dinero con el que comprarse unos zapatos, pero aún así no les importa, ver esas ganas con las que van te hace sentir que no estamos aprovechando la oportunidad que nos dan de asistir al instituto.

Me ha gustado la parte en que los payasos españoles van a Haití a hacer sonreír a esos niños, porque pese a sus situaciones los payasos querían ver a unos niños felices, dignos de la edad que tienen. Es muy bonita la forma en la que tratan los payasos a los niños.

Otra cosa que he visto en el documental es el tema de la comida, ver que hay personas que pasan un día sin comer cuando nosotros comemos lo que queremos, ver que los niños que asisten a la escuela pueden comer, pero en muchos casos sólo una vez al día, es su única comida y gracias al colegio.

Imaginar estar en sus circunstancias te hace sentir mal pero aún debe ser peor vivirlas. Hay mucha pobreza en Haití, con un Euro al día pueden vivir esas personas y nosotros con esa cantidad se puede decir que no hacemos nada.

Los niños son felices, como he dicho antes, viendo a unos payasos voluntarios pero nosotros no nos conformamos con eso, necesitamos mucho más para estar conformes y contentos.

DESIRÉE MELERO PADILLA 3º C.

A mí personalmente me ha gustado mucho el documental porque gracias a él hemos podido ver y comparar la vida en Haití y en España. Me ha impresionado mucho que los niños recogieran todo tipo de utensilios de la basura para poder vender y sobrevivir. Es increíble como se conforman con lo más mínimo, las condiciones en las que viven, etc., y luego se supone que es España la que está en “crisis”, y entonces en qué se supone que están los habitantes de Haití. Ellos son felices con lo más mínimo, sin dinero, y nosotros, los españoles y los de los países ricos cada día somos más ambiciosos, cada día queremos más cosas, y la mayoría no nos son realmente necesarias. Ellos son felices con la escuela y la comida, algo que la mayoría de los españoles tenemos y a veces despreciamos, y no le damos ni la mitad de la importancia que tiene, yo creo que no se le da importancia a la educación porque es gratuita y como no nos cuesta dinero pues pasamos de ella. Cada día somos más materialistas.

La parte que más me ha gustado ha sido cuando los niños se reían gracias a los payasos, personas solidarias que ayudan sin recibir nada a cambio, y que hubiera también personal sanitario dispuesto a ayudar cuando los habitantes sufren cólera por no tener siquiera agua potable para beber.

Como conclusión, no deberíamos despreciar las cosas que tenemos y dejar de ser ambiciosos ya que hay gente que no tiene ni siquiera lo más básico.

DANIEL JIMÉNEZ PÉREZ 3º C.

A veces cuesta creer la realidad pero tenemos que concienciarnos de lo que pasa en todos los rincones del mundo. Me centro en especial en los habitantes de Haití que son muy pobres y más aún después del gran terremoto ocurrido allí hace algo más de un año.

El triste pero sincero documental que estuvimos viendo el pasado jueves nos ayuda a apreciar las cosas que tenemos y a confirmar que carecemos de pocas. También nos ayuda a entender que nuestros problemas, a los que vemos sin solución y nos agobiamos mucho por ellos son una auténtica “chorrada” en comparación con los problemas que sufren día a día personas inocentes.

Me ha impresionado mucho que los niños, cuando comían, siendo posiblemente su único plato de comida al día, lo hacían en silencio y sin protestar y muy contentos de poder llevarse algo a la boca. Sin embargo, aquí y en otros muchos países desarrollados, la gente juega con la comida, o también, muchas veces nos enfadamos porque vamos a comer un plato que no nos gusta, habiendo gente que daría todo por él.

Me ha gustado bastante que haya gente tan amable como para irse voluntariamente sin pedir nada a cambio a ayudar a este tipo de gente que viven en estas circunstancias tan pésimas para por lo menos, intentar darles más días de vida.

Pienso que desde aquí podríamos ayudar a los habitantes de Haití y de aquellos lugares donde la pobreza es abundante, participando en organizaciones. Hay muchas y muy seguras como por ejemplo UNICEF, CÁRITAS, MÉDICOS SIN FRONTERAS Y MANOS UNIDAS (en la que participo y soy voluntario).

Todas estas personas no sólo necesitan comida, sino también vacunas, ropa, hospitales, colegios, etc.

Además de ayudar a través de las organizaciones, también al rezar todas las noches a nuestro Padre, no sólo le pedimos por nosotros, sino también por ellos.

GRACIAS a los siete, ha sido un placer leer vuestras reflexiones y poderlas compartir en "voz alta" a través de este blog. Se admiten (y se desean) comentarios en el blog.

Nota: En una próxima entrada aparecerán publicadas las redacciones seleccionadas del alumnado de mi tutoría sobre el mismo programa.

LEONARDO, EL HOMBRE DEL RENACIMIENTO.

2011-03-22T13:14:00.000-07:00

En el tema 7 estudiamos Renacimiento y Reforma, y aunque son muchos los personajes que estudiaremos, meción especial merece Leonardo Da Vinci (1452-1519), el prototipo por excelencia de hombre del Renacimiento, excepcionalmente dotado para la creación artística y la ciencia.

Nacido en Vinci (cerca de Florencia), hijo ilegítimo de un rico notario florentino y de una jovencísima campesina.
Fue pintor, escultor, arquitecto, ingeniero, biólogo, músico y escritor. Por destacar en todos los campos del saber fue considerado un "uomo universale".

Como pintor adscrito al Cinquecento italiano nos dejó un importante número de obras (pintura, grabado, y principalmente dibujo), entre las más destacadas: La Gioconda o Mona Lisa, La última cena, la Virgen y Santa Ana, la Virgen de la Roca, o el Hombre de Vitrubio, muchas de las cuales podemos ver aquí. Autor de la sonrisa más enigmática de la Historia del Arte (la de la Gioconda) nos legó una nueva forma de concebir la pintura: desde el interior de los cuadros.

La Gioconda, gracias a la técnica del sfumato, parece irreal, entre angelical y humana. Vasari escribió sobre ella: "Si fijas la mirada en su cuello, podrías jurar que le palpita el pulso".

En el siguiente enlace de "El rincón de la Ciencia" podéis encontrar información de interés sobre su biografía, citas, logros científicos y artísticos.

Y por último un buen trabajo sobre el Hombre de Vitrubio, (prototipo del Humanismo que adopta una actitud científica y del antropocentrismo) realizado por el alumnado de un instituto gallego.

Espero que os guste y os sea de utlidad.

DÍA DE LA MUJER

2011-03-08T02:22:00.000-08:00

FELIZ DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA A TODAS.

Con una viñeta del siempre genial Forges:

QUÉ HACER TRAS FINALIZAR LA E.S.O.

2011-03-07T10:09:00.000-08:00

A petición de algunos de vosotros, y aunque lo veremos en la próxima tutoría, os facilito un enlace dónde podéis ver todas las opciones disponibles tras finalizar la Educación Secundaria Obligatoria.

Pinchando aquí tenéis toda la información.

LA FLOR MÁS GRANDE DEL MUNDO

2011-02-25T04:39:00.000-08:00

Para el alumnado de Refuerzo de Lengua, aquí tenéis la bonita historia de José Saramago de la que os hablé para el ejercicio propuesto en la última clase.

Espero que os guste.

HISPANIA PROVINCIA ROMANA

2011-02-13T13:07:00.000-08:00

Finalizada la conquista romana de la Península Ibérica tras el enfrentamiento con Cartago en las Guerras Púnicas, Hispania se convierte en una provincia del Imperio Romano, que sufrirá varias divisiones administrativas:

Os facilito una serie de mapas para el estudio de este tema pinchando en el siguiente enlace y la unidad on-line para que podáis repasar en casa: la Hispania romana.

Y sobre las minas de oro más importanes de la Hispania romana, Las Médulas, podéis descargaros un dossier con actividades que nos será muy útil aquí: Descargar

En cuanto a las calzadas, las viviendas, el arte, el legado romano, etc., os recuerdo que seguís teniendo a vuestra disposición las actividades del enlace anterior para la unidad del Imperio romano.

A estudiar y feliz semana.

DE ROMA A GADES.

2011-01-27T08:57:00.001-08:00

Chicos/as, os recuerdo que mañana viernes jugaremos en clase y pondremos a prueba vuestros conocimientos sobre este tema, para aquellos que queréis ir practicando os dejo el enlace para acceder al juego.

Recordad que los grupos ya deben estar hechos, hay un punto en juego, así que a repasar y suerte a todos.

"Alea Iacta Est"

GLOSARIO DE TÉRMINOS UNIDAD 4.

2011-01-25T12:51:00.000-08:00

Aquí tenéis el glosario de términos que es necesario conocer para la unidad que estamos trabajando. Como ya sabéis, muchos de ellos tendréis que definirlos en el examen del próximo martes 2 de febrero.

MARCAS: territorios defensivos localizados en las fronteras del Imperio carolingio. Estaban gobernadas por duques o marqueses, que estaban al mando de un ejército.

MARCA HISPÁNICA: territorio fronterizo fortificado con una función protectora y defensiva a lo largo de los Pirineos, fue creada por Carlomagno.

ALMORÁVIDES: Imperio islámico del norte de África a quienes los monarcas islámicos pidieron ayuda para defenderse del ataque de los reinos cristianos.

ALMOHADES: un nuevo imperio islámico del norte de África que prestó ayuda a los monarcas islámicos a partir de 1146, cuando el poder de los almorávides se había debilitado.

PARIAS: tributo con el que los jefes musulmanes querían comprar la paz a los reinos cristianos.

REPOBLACIÓN: proceso de ocupación de las tierras que se habían mantenido deshabitadas o que los reyes cristianos habían conquistado a los musulmanes.

CARTAS PUEBLAS: documento especial donde se recogían una serie de privilegios que los reyes cristianos otorgaban a los pobladores de un territorio.

ALODIO: pequeñas parcelas de tierra, propiedad de los campesinos libres.

VILLA: población que tiene algunos privilegios con que se distingue de las aldeas y lugares.

CONCEJO: asamblea de los vecinos de las villas que participaban en el gobierno de las mismas, en los reinos cristianos de la Alta Edad Media.

FUERO: conjunto de leyes, derechos o privilegios que en la Edad Media concedía un soberano o señor a un territorio, villa o concejo.

BARBECHO: técnica agrícola que tiene la característica de dejar una parte de la tierra sin cultivar cada año, para que se regenere.

MOZÁRABE: cristiano que vive en territorio musulmán y sigue practicando sus costumbres.

MUDÉJAR: musulmán que vive en territorio cristiano, al que también se le permite practicar sus costumbres, aunque en la Edad Moderna se les obligó a convertirse al cristianismo y fueron llamados MORISCOS.

SINAGOGA: asamblea y lugar de culto y reunión para las comunidades judías.

TRABAJOS PARA LA UNIDAD 4.

2011-01-21T10:06:00.000-08:00

A todos aquellos que habéis elegido hacer el trabajo para esta unidad sobre EL ARTE ROMÁNICO EN LA PENÍNSULA IBÉRICA o EL CAMINO DE SANTIAGO, os adjunto unos enlaces que os podrán ser de mucha utilidad.

- El arte románico en la península Ibérica.
- El camino de Santiago I.
- El camino de Santiago II.

Gracias a Paco Hidalgo, compañero del IES Torreherberos en Dos Hermanas (Sevilla), por la magnífica labor de difusión realizada en su blog , y por la gentileza de compartirlo con nosotros.

“Ten a bien recibir de mi parte un abrazo de amigo, cuando estalle la guerra estaré en la trinchera contigo”

MAPA Y FECHAS DE LAS CONQUISTAS CRISTIANAS.

2011-01-20T08:48:00.000-08:00

Aquí os dejo la respuesta a la actividad que ayer os mandé para casa, el mapa con las fechas de las conquistas.

Primero fue Jaén, en 1246 y después Sevilla en 1248, ambas por Fernando III el Santo.

EL MUNDO ROMANO.

2011-01-16T12:09:00.001-08:00

Os facilito unos enlaces que os pueden ser de utilidad para el estudio de esta unidad, algunos de los cuales trabajaremos en clase.

Roma: desde los orígenes hasta el fin del Imperio romano. Unidad interactiva. (Editorial SM)

Animación sobre la sociedad romana. (El Pais)

El Imperio romano. Mapa interactivo. (El Pais)

Una página muy completa sobre Historia de Roma. (Eduardo Ortiz Pardina)

Y a continuación una serie de actividades para repasar de una forma amena contenidos que hemos visto en clase o conocer otros nuevos.

Un recorrido por los monumentos de Roma.

Augusto de Prima Porta. Puzle.

Trazado de una ciudad romana.

Ciudades de Hispania.

Cómo construir una calzada romana.

Visitamos una casa romana.

Las provincias de la Hispania romana.

La romanización de España.

Ánimo con este tema y a estudiar, todos estos recursos también os ayudarán para cuando juguemos en clase al juego "De Roma a Gades".

RESUMEN: AVANCE DE LOS REINOS CRISTIANOS.

2011-01-15T03:14:00.000-08:00

Primera etapa (siglos VIII al X)
En este periodo surgen los distintos núcleos de resistencia cristiana en el norte, consolidan su territorio y avanzan tímidamente hacia el sur, hasta llegar a la línea del Duero en 910, situación que se mantiene hasta el final del siglo X, con el río Duero como fuerte frontera natural entre árabes y cristianos.

Segunda etapa (siglos XI y primera mitad del XII)
La actitud defensiva de los núcleos cristianos comenzó a variar a comienzos del siglo XI, cuando aprovechando la debilidad de Al-Andalus tras la desaparición del califato de Córdoba en 1031 y la disgregación de los Reinos Taifas, León y Castilla rebasan la Cordillera Central y ocupan la cuenca del Tajo.

Alfonso VI de León (1065-1109) y Castilla (1072-1109) conquista Toledo en 1085.
La ocupación del reino de Toledo constituyó
un duro golpe para los musulmanes, que buscaron la ayuda de los musulmanes del norte de África: los almorávides. Estos entraron en la Península, vencieron a Alfonso VI en Sagrajas (1086) y, a pesar de sus derrotas ante Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador, en tierras de Valencia, consiguieron unificar todo Al-Andalus y amenazar a los territorios cristianos.
Sin embargo, en 1118, los aragoneses arrebataron a los almorávides Zaragoza, y poco a poco lograron controlar La Mancha y el valle del Ebro, de forma que la frontera entre Al-Andalus y los reinos cristianos pasó a situarse en Sierra Morena. Ramón Berenguer IV, conde de Barcelona, conquistó Tortosa (1148) y Lérida (1149). Mientras Portugal conquistaba Lisboa en el 1147.

Tercera etapa (final del siglo XII y principios del XIII)
Una nueva invasión de pueblos provenientes del norte de África, los almohades, que en 1146 atravesaron el Estrecho, pareció amenazar la expansión de los reinos cristianos.
En la segunda mitad del siglo XII, los almohades se hicieron con el control de Al-Andalus e intentaron recuperar las tierras situadas entre el Tajo y Sierra Morena. El peligro fue tan grande que todos los reyes cristianos (Alfonso VIII de Castilla, Sancho el Fuerte de Navarra y Pedro II de Aragón) unieron sus ejércitos a fin de derrotar a los almohades. Esto sucedió en la batalla de las Navas de Tolosa, (1212), que abrió definitivamente el avance cristiano hacia el valle del Guadalquivir y Valencia. La victoria cristiana supuso el principio del fin de la presencia islámica en la península.

Cuarta etapa (siglo XIII)
A partir de este momento, el avance cristiano se aceleró en los distintos flancos. El rey Jaime I de Aragón conquistó Baleares y Valencia.
Por su parte, castellanos y leoneses, unidos definitivamente en 1230 por Fernando III, conquistaron las plazas de la actual Extremadura y avanzaron sobre el valle del Guadalquivir, conquistando Sevilla y Córdoba por el oeste, y Jaén y Murcia por el este, entre 1236 y 1248. Poco después, su sucesor, Alfonso X, ocupó Niebla y Cádiz.
Mientras tanto, en la zona más occidental, los portugueses llegaban a Faro, en 1249.
En definitiva, entre los años 1045 y 1266, los cristianos, que empezaron con pequeños núcleos de resistencia, habían ampliado sus territorios resolviendo a su favor la pugna entre cristiandad e Islam. De este modo, Al-Andalus quedó reducido al reino de Granada, que se vio obligado a “convivir pacíficamente” con los reinos cristianos, a cambio de pagar elevados tributos a los mismos, hasta su conquista definitiva en 1492.

LA FORMACIÓN DE LOS REINOS PENINSULARES. 2º E.S.O.

2011-01-11T22:39:00.000-08:00

Como introducción al tema y complementando esquemas y mapas facilitados en clase aquí os dejo un vídeo muy breve sobre el proceso de formación de los Reinos Peninsulares.

Y para que os sea de ayuda la hora de realizar las actividades para mañana os adjunto un vídeo sobre Santa María del Naranco, muestra del arte prerrománico asturiano.

UNIDAD II: LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO

2010-11-25T10:26:00.000-08:00

Hoy uno de mis alumnos me comentó en clase que había descubierto mi blog navegando por la red, sorprendiéndome gratamente con su curiosidad, pues en el centro nadie conoce aún la existencia del mismo.

Siendo así, que gracias a esa curiosidad de Felipe, voy a empezar a colgar aquí recursos que pueden ser de utilidad para algunas de las materias que imparto, en este caso, Ciencias Sociales de primero de la ESO.

Aquí os cuelgo los documentales que vimos en una de las últimas clases.

UNIDAD II: LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO.

Civilización mesopotámica.

Civilización egipcia.

Las tumbas egipcias.

Ritos funerarios del Antiguo Egipto.

EL COLOR DE LAS LÁGRIMAS.

2010-06-01T05:03:00.000-07:00

Los pintores ante la Primera Guerra Mundial.

La Gran Guerra ha durado cuatro años, provocando la muerte de ocho millones de hombres. Ha determinado el hundimiento de tres imperios, en Berlín, Viena y Moscú y ha arruinado provincias en el frente occidental y oriental. Ha sido la primera guerra industrial, la de las invenciones técnicas incesantes, producciones masivas, movilizaciones generales de todos los recursos humanos, económicos, mecánicos. Sus víctimas han sido de todas las nacionalidades y de todos los orígenes, Europa, América del norte, naciones de la Commonwealth y poblaciones colonizadas en India, Indochina y África. Se ha hecho por todas partes, por tierra y bajo tierra, en el agua y bajo el agua, en el aire. Se ha hecho por todos los medios, con cargas de caballería, en el cuerpo a cuerpo en las trincheras, de los bombardeos a los carros de asalto, de los gases al fósforo. El guerrero no ha sido más que el servidor y la víctima de la máquina.
De la Gran Guerra surge una Europa absolutamente diferente y agotada, horrorizada, modernizada por la fuerza. Es una revolución en sí misma, hija de la Revolución industrial y científica, madre de las revoluciones políticas que crean la URSS, la República de Weimar y que dará a Europa Central su apariencia por dos décadas, hasta el Anschluss y la invasión de Checoslovaquia y Polonia por el Tercer Reich. Dio forma al mundo, y algunas de sus consecuencias perduran hasta nuestros días, como el ejemplo de los campos de algunas regiones francesas, como la Picardie y la Champagne, donde cada año, las labranzas revelan granadas intactas que estallan.

Junto a todo esto existen monumentos que lo recuerdan y lo conmemoran en los países beligerantes y sobre los campos de batalla, donde no quedan más que cementerios. Y en cada país los libros de Historia lo dicen tras los relatos de los supervivientes en Alemania, Gran Bretaña o Francia.

El propósito de esta exposición no es el de recordar estos hechos, sino el de mostrar como han sido representados por los pintores de ambos lados de la línea de fuego, por qué artistas y con qué dificultades. Entre los millones de hombres enrolados se encontraban pintores, de todas las nacionalidades y escuelas. Aquellos que nacieron en torno a 1880 pertenecen a las generaciones movilizadas desde los comienzos del conflicto. No ignoran nada de la guerra, habiéndola hecho. Boccioni, Macke, Marc, La Fresnaye, Gaudier-Brzeska murieron allí o murieron de ello. Sólo los ciudadanos de los países neutros (como Picasso y Gris por ser españoles) fueron eximidos de ello. Otros por el contario se comprometieron por patriotismo o porque no quisieron quedar al lado de la catástrofe. Hasta entonces, y con muy raras excepciones, los artistas y escritores asisten a las guerras, pero no participan en ellas. En 1914, por primera vez, están obligados a participar, alemanes, británicos, italianos, austríacos, franceses. Léger se hace camillero, Kokoschka jinete, Beckmann enfermero, Derain artillero, Dix soldado ametrallador. Muchos de ellos dibujan y pintan aquello que viven y ven. Esbozan a lápiz y en libreta lo que a su vuelta plasmarán en lienzos ofreciendo testimonios intensos y justos. Sus obras han sido a menudo olvidadas por la mayoría, sino olvidadas, al menos poco estudiadas. Porque son recuerdos crueles, y han sido poco vistas tras la guerra, incluso sus mismos autores (a excepción de Otto Dix) se desprendieron de ello. No pretendieron mostrarlas, como Beckmann y Léger, que desde su desmovilización pintaron otras cosas, como la ciudad y la vida contemporánea. Otros llegaron más lejos, entre los movilizados figuran Braque y Derain, que dejan juntos la estación de Avignon el 2 de agosto de 1914 para reunirse con sus regimientos, y Picasso los acompaña. Braque participa en los combates de otoño e invierno, siendo gravemente herido en mayo de 1915, durante mucho tiempo convaleciente, para reencontrar su taller un año más tarde. Desde ese momento no deja un solo dibujo que haga alusión a ello, la representación de la guerra es ausente de su obra. Darain es destinado a la artillería, sirviendo en Champange, y participando en Verdum y Somme, no será desmovilizado hasta después del armisticio. De este período de cinco años no queda ningún bosquejo, sólo el título de un lienzo, el cabaret du front (el cabaret del frente), lienzo que André Bretón vio en su taller en 1921, pero desaparecido, posiblemente fuera destruido. Kirchner, Schmidt-Rottluff, Kokoschka se abstienen también y no pintan aquello que han visto. ¿Querrían y podrían? En cualquier caso y aunque pudieran superar su horror, la guerra no se libraría de los pintores, porque son como los demás soldados tradcionalesl. La guerra contemporánea, en tanto que mecánica se libra a la vista y no ofrece ninguno de los motivos que dieron el éxito a los pintores de batallas hasta la guerra franco-prusiana de 1870, cargas, emboscadas y episodios simbólicos. ¿Qué haría un pintor de la trayectoria de una granada y de una bala, de una nube tóxica de cloro, de las posiciones encerradas que se señalan sólo por alambradas y parapetos de tierra? De qué serviría que pinte un desierto bajo el humo, si a menudo no hay otra cosa sobre el campo de batalla. La guerra moderna con trincheras, tanques, aviones, submarinos, torpedos…ejercen su acción sin que a veces ni se le perciba (es uno de sus objetivos), por lo que no hay sujeto para un cuadro. Otras serían visibles, pero los hombres se encargaron de quitarles su significado camuflándolas, disfrazándolas de cosas inofensivas. Los pintores cuando no sirven en las unidades de combate, trabajan en las secciones de camuflaje creadas a partir de 1915. Franz Marc y André Mare, alemán y francés, ponen a punto las técnicas que engañan la mirada, borran las identificaciones, impiden identificar los blancos. Ellos se emplean por extraer a la representación pictórica sus últimas esperanzas. Estos pintores precipitan la derrota de su arte, que no puede dar cuenta de los instantes decisivos del combate. Esta derrota parece tanto más cierta en cuanto que el dibujo y la pintura se enfrentan a la competencia de la fotografía, y en menor medida a la del cine. Leipzig o Londres, Roma o Berlín, Viena o París, aparecen en los periódicos, a veces recogidas por los fotógrafos oficiales de los diferentes ejércitos y otras por los mismos soldados, que a pesar de las prohibiciones van en primera línea con sus cámaras, asumiendo riesgos para conseguir la foto más elocuente, la más espectacular o la más terrible. Lo más notable sobre estos reportajes al natural es que son premiados y adquiridos por semanarios que pujan por ellos. Kius, el compañero de combate de Jünger, se interrumpe durante el asalto, el tiempo para tomar algunas vistas sobre la lucha. Barbusse hace lo mismo por su parte, como los oficiales británicos. Todos aprovechan la ligereza y la maniobrabilidad de los nuevos aparatos, de pequeño tamaño y con tiempos de exposición cada vez más breves. ¿Qué queda entonces a los pintores? Si Derain no continua el Cabaret du front o lo destruye, él fotografía en las trincheras a partir de julio de 1916. Escribe a su madre: “el aparato que me has enviado funciona extremadamente bien, tengo resultados maravillosos”.
A partir de 1915 la prensa se libra de las últimas prohibiciones y publica clichés cada vez más penosos. Durante un tiempo queda entendido que los periódicos publican sólo imágenes de cadáveres enemigos, pero esta reserva desaparece cuando en 1916 Le Miroir coloca en primera plana la imagen de dos cuerpos, un alemán y un francés, acostados el uno contra el otro en un hoyo. La sobrepuja por el espanto no cesa hasta el armisticio.
Y mientras tanto nacen obras, en un número mayor de lo que se creía. Obras en las que se exaltan la violencia, el miedo, el espanto, el sufrimiento, la exaltación, la piedad, el asco. Dan testimonio de la persistencia de la conciencia humana mientras que la guerra la esclaviza o ignora. Algunos, los de más edad atados a las costumbres antiguas, intentan la experiencia de recurrir al realismo pictórico del siglo precedente. Biplanos, piezas de artillería, soldados, observan minuciosamente los detalles y los reproducen con tanto método. El ilusionismo y la ilustración encuentran allí. Pero los motivos sufren de ello cuando se hallan fijados en una imagen inmóvil, como suspendidos, cuando son todo lo contrario, el movimiento, la velocidad, el instante. Sus obras conservan un valor documental, aumentado hoy por lo pintoresco de lo anacrónico. Los de menos edad, formados en el último tercio del siglo XIX, impresionistas y postimpresionistas, se atreven con síntesis que en nuestros días sorprenden, colores vivos o agrios y sujetos macabros, recortes de formas y luz blanca. Vallotton en Argonne, Horovitz en los Alpes, Orpen sobre el Somme, pintan las ruinas de una iglesia bombardeada, la artillería de montaña o dos cadáveres olvidados sobre una trinchera, introducen sombras violetas, líneas serpentinas, fondos planos japoneses (como si fuese posible permanecer fieles a las lecciones de Gauguin y de los nabis un cuarto de siglo después). Apuesta peligrosa: en el momento de su viaje a Champagne y Argonne, en junio de 1917 Vallotton pinta tres veces la iglesia de Souain destripada, y las casas abatidas, antes de hacerlo el mismo cita en una frase: “el decorado se ha transformando, pero sigue siendo todavía un decorado”. Tendremos cuadros buenos,-anota - está seguro, pero de carácter puro, y fragmentarios. " Para remediar este defecto, intenta en 1916 cuatro " dibujos sintéticos geometrizantes ", Charleroi, Yser, El Marne y Verdún luego pinta Verdún (1917), que subtitula " Cuadro interpretado de guerra, proyecciones coloreadas negras, azules y rojas, terrenos devastados, nubarrones de gas”. Ensaya un cubismo-futurista, que mezcla con vestigios de realismo. Es elegir la tercera solución, siendo el más moderno, el más audaz.
Los artistas de las vanguardias europeas, expresionistas alemanes, cubistas franceses, británicos adeptos al vorticismo, futuristas italianos, renuncian definitivamente a las reglas que regían antes la pintura de batallas. Se aplican en vencer las dificultades, en encontrar motivos nuevos y medios nuevos adaptados a la nueva y monstruosa realidad. Estos medios son para la mayor parte de ellos, el cubismo, el futurismo, el expresionismo y la abstracción. En mayo de 1915 Léger está en Argonne y escribe a un amigo: “Es sin embargo una guerra muy curiosa (…) Esta guerra es la orquestación perfecta de todos los medios de matar, antiguos y modernos, es inteligente hasta las uñas. Es incluso aburrido, no hay imprevistos. Estamos dirigidos tanto de un lado como de otro por gente de mucho talento. Es líneal y seca, como un problema de geometría. Tantas granadas en tanto tiempo sobre tal superficie, tantos hombres por metro y a una hora determinada en orden. Todo esto se pone en marcha mecánicamente. Es la abstracción pura, más pura que la pintura cubista en sí misma. No te oculto mi simpatía por esta manera (…).” En Verdun, desolado, descubre acontecimientos y sujetos completamente inesperados para regocijar (su) alma de cubista. Dibujos y acuarelas sacan partido de estos acontecimientos. Léger figura hombres-robots deshumanizados, servidores de máquinas que los atropellan. Pone en pie las formas derrumbadas por la ruinas y las líneas quebrantadas de un avión abatido.
Dix, Nevinson, Severini, Lewis, Nash, Grosz, comprenden como él que la guerra moderna debe ser pintada de manera moderna. El tiempo del realismo histórico y de las alegorías patrióticas pasó. En la explosión de las granadas, en la omnipotencia de la artillería, en la guerra total, hacen falta transcripciones y no imitaciones. Hace falta que las líneas se estrellen, que los colores estallen, no para representar los detalles del combate sino para hacer sentir su violencia inhumana.

La Gran Guerra en Imágenes.

A continuación dividiremos el conflicto en una serie de etapas o apartados que iremos ilustrando con imágenes de los pintores que vivieron la guerra desde los campos de batalla.

1. LA DECLARACIÓN DE GUERRA

Max Beckmann, Der Kriegsausbruch (La Declaración de Guerra), 1914, punta seca, 19,8 x 24,8 cm.

Alfred Kubin, Die Kriegsfackel (La antorcha de la Guerra), 1914, Oberösterreichisches Landesmuseum, Linz.

2. LOS GUERREROS

LOS GUERREROS

3. EL CAMPO DE BATALLA

Le Miroir, 2 de mayo de 1915

3.1. EL ASALTO

EL ASALTO

3.2. LA GUERRA MECÁNICA

LA GUERRA MECÁNICA

3.3 LA GUERRA SUBTERRÁNEA

LA GUERRA SUBTERRÁNEA

3.4. LA GUERRA INVISIBLE

LA GUERRA INVISIBLE

3.5. LA TRINCHERA

LA TRINCHERA

4. LOS TIEMPOS DE LA ARTILLERÍA

4.1. LOS CAÑONES

LOS CAÑONES

4.2. EXPLOSIONES

EXPLOSIONES

4.3. EL DESIERTO Y EL INFIERNO

EL DESIERTO Y EL INFIERNO

5. LA GUERRA TOTAL

5.1. LA GUERRA MARÍTIMA

LA GUERRA MARÍTIMA

5.2. LA GUERRA AÉREA

LA GUERRA AÉREA

5.3. INDUSTRIAS

INDUSTRIAS

6. SUFRIMIENTOS

6.1. TRAS EL COMBATE

TRAS EL COMBATE

6.2. HOSPITALES DE CAMPAÑA

HOSPITALES DE CAMPAÑA

6.3. RUINAS

RUINAS

7. LA MUERTE

Otto Dix, Mahlzeit in der Sappe(Lorretohöhe)
Le Miroir 8 de octubre de 1916.

7.1. VÍCTIMAS

VÍCTIMAS

7.2. CONMEMORACIONES

CONMEMORACIONES

Traducido y adaptado de "La coleur des Larmes. Les peintres devant la Première Guerre mondiale" (http://www.art-ww1.com/fr/visite.html)

© Las Nueve Musas - Esther Carrero Fernández, 2010.

MÚSICA Y PINTURA, UN RECURSO DIVERTIDO.

2010-04-17T07:49:00.000-07:00

Un recurso muy atractivo para dar un repaso a la pintura en la Historia del Arte. A ver si sabéis identificar las distintas obras.

SIN DESTINO - IMRE KERTÉSZ

2010-02-12T02:51:00.000-08:00

Nacido en Budapest, Hungría, el autor fue deportado en 1944 a los campos de concentración de Auschwitz y Buchenwald, y aunque la novela "Sin Destino" no es autobiográfica, o no pretende serlo, contiene mucho de la vida o de las experiencias del autor que empezó a escribir este libro en 1975. En él se plasma la ficción como única posibilidad ante una realidad destructora y hostil.

El protagonista, un niño de 14 años, a pesar de todo encontrará consuelo o felicidad en lo más nimio, en poder tomar una sopa de vegetales deshidratados (que al resto de compañeros horroriza), en hallar un rostro conocido en su deambular por los distintos campos de concentración, en un cambio de estación…

La historia comienza cuando poco después de la promulgación en Hungría de las leyes antijudías, tras el Anschluss (la anexión de Austria por Alemania en marzo de 1938) el padre de nuestro protagonista es deportado a un campo de trabajo, y él ha de asistir a todos los preparativos de dicho evento, cuando el día de la víspera su familia se reúne con él. György asiste a la reunión sin entender muy bien de qué va todo y oyendo los consejos de cuantos le rodean, ya que tras la marcha de su progenitor será él quien deba hacerse cargo de la familia, será el hombre de la casa, y tendrá que cuidar de la mujer de su padre (su madrastra) bajo la protección y el amparo del señor Süto.

Si en estas circunstancias György no comprende nada, mucho menos lo hará después, cuando va viajando en un autobús que es detenido y junto a otros compañeros y sin ser consciente de qué está pasando será trasladado a un campo de concentración. Es ahí donde empieza, tal vez para el lector la odisea de sufrimiento y calamidades, aunque no así para él que vivirá los acontecimientos de otro modo, y al principio no ve en todo lo que le ocurre más que una mejora de sus condiciones.

Comienza su deambular por distintos campos de concentración y nos narra en primera persona cómo va viviendo cada hecho, como cree que va a acceder a un trabajo mejor de manos de los alemanes, que al principio representan para él el orden, la disciplina, el saber hacer, y como poco a poco la realidad más cruel se va mostrando antes sus ojos. Como un alter ego del autor pasará por los campos de Auschwitz y Buchenwald, y por alguno más, estableciendo sutiles, y a veces no tanto, diferencias entre unos y otros.

Todos los detalles que os pueda ofrecer a partir de aquí estarían de más, puesto que para eso ya está el libro o podéis obtener información en distintas páginas webs, pero lo que quiero destacar no es la historia ni desvelaros nada más de la misma. La grandeza del libro, al menos para mí, estriba en la naturalidad con la que el autor, a través de los ojos de György, nos hace ver determinados hechos que son para nosotros monstruosos, espeluznantes, y que son uno de los episodios más crueles de nuestra Historia, al menos Contemporánea. Gente que muere de hambre, maltrato, humillación…pero no serán estos hechos en los que fije su atención nuestro protagonista, que tendrá puestas todas sus intenciones y atenciones simplemente en sobrevivir, en pasar los días. Pero no lo hace de una forma establecida, sino llevado por la inercia de los días, como un día sigue al siguiente, y como por "destino", por "azar" o por "pura suerte" György será un superviviente en las más míseras y penosas condiciones.

El libro es sin lugar a dudas una historia de supervivencia ante la más enorme adversidad, y como cuando uno está a punto de ser aniquilado desde todos los puntos de vista (moral, físico…) puede encontrar felicidad (o algo parecido) en lo más sorprendente, en lo más pequeño. Es una muestra de la enorme capacidad del ser humano para sobrevivir a pesar de todo, es sacar fuerzas de flaqueza. Como he oído alguna vez, es la infinita capacidad del ser humano, incluso sin ser consciente de ello, de salir a flote, en palabras de William James, "la mayoría de la gente vive - ya sea física, intelectual o moralmente - en un círculo muy restringido de sus posibilidades. Todos nosotros tenemos reservas de vida con las que ni siquiera soñamos".

Destaco del libro la facilidad y sencillez en que nos narra estos acontecimientos de nuestra Historia más reciente, y que tanta literatura y filmografía ha generado, sin caer en tópicos ni estereotipos, sin buscar la lágrima fácil, ni tan siquiera la pena o el enfado en el lector, sino simplemente a través de la encadenación de una serie de acontecimientos, o más bien calamidades, que son contadas sin artificio, con total naturalidad y como si se tratase de algo cotidiano y que estamos acostumbrados a ver o a vivir, cuando realmente no es así.

Escrito en una prosa fácil, que huye de artificios o de palabrería, fondo y forma se dan la mano, desde la sencillez de la historia y la del lenguaje.

Recomiendo encarecidamente su lectura, una lectura fácil, amena, tranquila, y que no nos dejará indiferente, nos sorprenderá por momentos y nos hará incluso a veces esbozar una sonrisa ante los pensamientos del protagonista ante las situaciones más desesperanzadoras que podamos imaginar.

Para muestra un botón: (o varios)

"Existen situaciones en que parece imposible que se puedan agravar o empeorar. Yo mismo, al cabo de tanto esfuerzo, de tanto afán, de tanto empeño, acabé encontrando la paz, la tranquilidad y el alivio. Ciertas cosas, por ejemplo, que antes me habían parecido sumamente importantes, perdieron por completo su significado para mí. Así estando en la fila durante el recuento, si me cansaba y sin mirar si me encontraba en medio de un charco o si había barro, me dejaba caer, me sentaba y me quedaba sentado o acostado hasta que mis vecinos me levantaban a la fuerza. No me molestaban ni el frío, ni la humedad, ni el viento ni la lluvia: simplemente no me llegaban, ni siquiera los sentía. Desapareció hasta el hambre, me seguía llevando a la boca todo lo que encontraba, todo lo que fuera comestible, pero sin prestar atención, como por costumbre y de manera mecánica. Si tenían algún inconveniente, lo más que podían hacer era pegarme, y con eso tampoco me hacían mayor daño, sólo me hacían ganar tiempo, puesto que con el primer golpe me acostaba en el suelo y ya no sentía los otros porque me quedaba dormido".

La obra en España la encontramos en la Editorial Acantilado, editorial que ha traducido al castellano varias de las obras de Kertész, una edición en bolsillo de la que desconozco el precio, ya que lo tomé prestado de la biblioteca. Y por último sólo mencionar, aunque no me parece lo más importante, que el autor recibió el premio Nobel en 2002.

En definitiva altamente recomendable para todos los públicos.

RESPIRANDO ARTE

2009-09-08T08:08:00.000-07:00

Dijo Gombrich para definir el Arte, que “no existe, realmente, el Arte. Tan sólo hay artistas”, y artistas eran todos cuantos se hallaban reunidos el pasado sábado 5 de septiembre a las puertas del Bar Las Cuatro Esquinas para participar en el Concurso de Pintura Rápida al aire libre, que desde hace 8 años se viene celebrando en Ubrique.

A las 9 de la mañana comenzaba el sellado de los lienzos, o cualquier otro soporte en el que el pintor decidiera dar vida a su obra, pero una hora antes ya había gente haciendo cola para la inscripción. Cargados de enseres o bártulos (bastidores, lienzos, maletines, paletas, pinceles, carritos, caballetes…) y rodeados de amigos y familiares.

Era la primera vez que asistía a un evento como éste, al que acudí llena de ganas e ilusión, las mismas con las que ya aguardo la próxima edición. Fui una cronista improvisada, a través del objetivo de mi cámara pude captar muchos momentos, gestos, bocetos…que me permiten, ahora en la tranquilidad de mi hogar, ver paso a paso como se fue “fraguando” la obra, los cambios producidos, los cambios de colores, de composición, e incluso captar la obra de aquellos autores que finalmente decidieron no presentarla (que fueron los menos).

Siempre he estado vinculada al mundo de la pintura, porque desde muy pequeña observaba ensimismada como mi padre, aprovechando el escaso espacio de una vivienda de 60 m2 en el que vivíamos cuatro personas, pintaba en el balcón. Donde al entrar siempre me embriaga el olor a pintura (casi siempre al óleo), a aguarrás (podría decir que estaba “ebria de trementina”) y a colillas de cigarrillos rubios amontonadas en un cenicero.

Tal vez por eso lo observaba todo con la mirada atenta, y mi memoria olfativa traía hasta mí algunos recuerdos de mi infancia, cuando mi padre, además de en casa salía al bellísimo parque de mi localidad a pintar, junto a la ribera del río (aquella que por cierto también pintó Matheu).

Los participantes tenían por delante una jornada de apenas ocho horas para realizar su tarea, siendo el tema libre y la zona donde realizar las obras quedaba delimitada por el Casco Antiguo de Ubrique. (Del río para arriba y hasta el Convento).

Llegaron pintores y pintoras de toda la geografía, no sólo nacional, puesto que se contó con la presencia de alguien que vino desde Viena, y otra persona con domicilio en Dinamarca, el resto, de puntos más cercanos (el propio Ubrique, Villamartín, Sevilla, Córdoba, Sabadell…), también de todas las edades. En algunos casos participaban ambos miembros de la pareja, y los niños también venían pertrechados para la labor.

En Navidad, pude conocer el Casco Antiguo convertido en Belén viviente, ahora lo estaba viendo convertido en un estudio de unas dimensiones y una belleza extraordinarias. La gente, pintores, y lugareños, fotógrafos, mirones, curiosos, se agolpaban por cada rincón, observando las obras, conversando con los autores, y en el mayor de los casos ofreciéndoles generosamente cuanto necesitaran.

Me sorprendieron, gratamente, esta generosidad de los vecinos ubriqueños, y la mutua colaboración y ayuda entre los “competidores”. Desde quien prestaba a otro algún material o herramienta que necesitara, hasta quién aconsejaba a otros sobre el color y la perspectiva, o sobre la mejor zona para situarse. Como leí no hace mucho en algún sitio, “el bien es mayoría, pero no se nota porque no hace ruido”.

Fue un día hermoso, plagado de sol y caluroso en exceso, que sin embargo no impidió el disfrute del mismo, nada que no se pudiera solucionar con una cruzcampo bien fría.

Al llegar la tarde la calle Higueral hacía las veces de una galería de arte, habitada por las casi 90 obras que se presentaron, y por un público ansioso por su descubrimiento, haciendo sus quinielas, y con muchas ganas, sobre todo, de conocer el fallo del jurado, que premiaría a 10 de estos cuadros. Como oí decir a una pintora que ya había acudido al concurso en muchas ocasiones, “lo importante es pasar un día estupendo, haciendo lo que a uno le gusta”, a lo que añadí, que si además, uno lo ve reconocido, de la forma que sea, mejor que mejor.

Ese fue el momento álgido del día, cuando subido sobre un poyo a la puerta de Las Cuatro Esquinas, rodeado de una multitud alegre y expectante, uno de los miembros de la organización comunicó el falló del jurado.

Caras de júbilo, de gozo, de alborozo… y los cuadros ganadores balanceados en el aire como en una procesión a lo largo de la calle Higueral. Las caras de aquellos que fueron premiados, lo dicen todo.

Pero para aquellos que no ganaron (oficialmente) también hubo premio, entre ellos el reconocimiento del público, y en gran parte de los casos, la venta de sus obras.

De mi quiniela personal hubo dos cuadros en la lista, de algunos tengo como recuerdo esas fotografías que son un seguimiento desde su alumbramiento.

Yo también siento que gané y que aprendí de la ilusión y el trabajo de todos esos pintores, noveles, con experiencia y exposiciones a sus espaldas, o aficionados. Todos ellos merecen mi aplauso, y a todos o a muchos de ellos espero volverlos a ver en la próxima edición.

Y GRACIAS a Cristobal (el alma máter y padre del concurso), Paco, Juan Manuel, Manolo y Alejandro por hacerme partícipe de esta historia.

Los tiempos han cambiado.

2009-08-31T03:00:00.000-07:00

Una viñeta muy ilustrativa sobre cómo han cambiado las cosas, en este caso en lo que concierne a la enseñanza, aunque está en francés es muy fácil de entender. Pero por si acaso, el texto dice: "¿Qué son estas notas?"

NACIMIENTO Y CREACIÓN

2008-12-15T08:46:00.000-08:00

Este blog nace con la idea de divulgar de una forma pedagógica y amena contenidos de Historia e Historia del Arte principalmente, vinculándolos a recursos y a otras artes como el cine, la música, el cómic, la literatura... Es sólo un proyecto al que espero ir dando forma poco a poco, por lo que cualquier ayuda, crítica o sugerencia será bien aceptada.

Su nombre, las nueve musas (Clío, Euterpe, Talía, Melpómene, Terpsícore, Erato, Polimnia, Urania y Calíope) se debe a Herodoto, al que podemos considerar el padre de la Historia como disciplina. No obstante hay también un décimo muso, el mío particular, que me animó con este proyecto y que me estimula cada día a continuar con los ya iniciados.